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基于微信平台的高职英语听说教学初探

时间:2016-05-03来源: 作者: 点击: 126次


(扈守华   丽水职业技术学院   浙江丽水  323000

摘要:微信作为新兴的网络通讯工具已经成为高职学生日常交往必不可少的新型沟通方式,给网络化高职英语听说教学带来了新方法。本文讨论了通过微信进行高职英语英语听说教学的可行性、优势及在教学中的实际应用,旨在为高职英语教学提供新的思路和方法。

关键词:微信  高职英语  听说教学 

引言

信息技术的变革改变了传统的“一只粉笔、一块黑板”的英语教学模式,多媒体教学因其信息量大、以生动形象、活泼的方式给学习者丰富的音、视频信息输入并且学习者根据自身程度灵活选择学习内容而受到青睐。尽管多媒体教学有着诸多优点,但它的教学是单向性的,就学习媒体而言,学习者还只是信息的接收者,学习较为被动,缺乏互动交流。然而,随着网络信息技术的成熟,微信应运而生,扭转了当前多媒体英语教学的整个局面。这一新的教学模式必定为高职英语听说教学带来新的契机,为师生教与学带来根本利益,其发展及应用前景广阔。

一 高职英语听说教学现状

首先,受长期应试教育的影响,初高中英语课堂教学中,重知识灌输,轻技能训练,把英语作为得分工具而非技能性和应用性很强的一门语言学科,因而教学中在课堂上花费的大部分时间,用中文分析课文,讲解语法,忽视了英语听说能力的训练,导致了高职学生英语听说技能的欠缺。其次,高职学生因英语基础参差不齐、学习英语态度不端正、加之学习方法欠佳导致了高职英语听说教学停滞不前,无法满足社会需要高技能、高素质全面发展的应用型人才。再次,传统高职英语听说教学课堂容量明显不足,教学节奏缓慢,课堂上师生互动较少,这些都直接影响到教学效果和学生听说能力的提高。有限的词汇量、视听量和说练量直接制约着学生英语听说水平的提高。最后,由于教学媒介单一,学生缺少实践机会,运用英语进行交流的机会,导致了学生很难把语言知识转化为语言技能。总之,传统高职英语听说教学模式忽视英语作为一门语言学科的基本表达功能;忽视学生学习英语并运用英语的交际功能。因而造成了高职英语听说教学“耗时费时、低效、哑巴英语”的被动窘况。从当前社会对人才结构需求及高职英语听说教学实质来看,要培养听得懂、说得出,能用英语进行工作的全面发展的高技能应用型人才。然而,由于受上述诸多因素的影响,高职学生的英语听说能力普遍较低。因此,改革当前高职英语听说教学,探寻新的媒介以提高高职生英语语用能力就显得尤为重要了。

二 微信在高职英语听说教学中应用的优势及可行性

高职英语听说教学应为学生提供交流互动的平台,要注重师生之间、生生间的有效互动,而不是机械的知识灌输,开放、平等、共享、互利的教学理念应当取代传统的集中、分级化、权威的听说教学模式,突出高职英语听说的实用性、交流性、趣味性。而微信恰以互联网为媒介,即时推送、零资费、 跨平台等特点,可支持发送文字、 图片、 视频、 语音短信,将微信应用于高职英语听说教学丰富和简化了师生间、生生间的沟通方式,使得听说训练更富有弹性,可以实时、 也可以异步沟通,拓展了高职英语听说教学的时空界限。在网络教学环境下,将微信这一新的网络交流工具运用到高职英语听说教学当中,让其成为与师生间、 生生间互动英语听说教学的纽带和桥梁,使得高职英语听说教学不再受制于受控于时空限制,有利于提高学生学习英语的积极性和主动性;有利于学生自主学习能力的提高;有利于培养终生学习能力,是高职英语听说教学的有益补充。主要体现在以下几个方面:

    (1) 微信可以为学习者提供一种开放、自主、平等、互动的学习环境。建构主义学习理论认为,学习应当是个体主动进行意义建构的过程,互动合作学习过程中,学生通过师生、生生讨论激发学习热情,共同提高和进步。微信为师生间的互动交流提供了一个开放、平等的学习平台,师生间可以不受控于时间、空间,根据学习需要,适时进行交流、互动流讨论,提高了高职英语听说教学的广度和深度。

    (2) 微信能够体现 “以人为本”的教育理念。学生是学习的主体,学习中通过自主探索、发现学习信息和学习材料,构建学习过程,获得新知。微信学习中教师根据教学内容安排和学习目标要求,搭建明确的学习目录,发布听说目标主题,引导学习主动参与讨论和听说反馈,在这一过程中教师积极发挥学习过程的监督、主导作用,实时掌握学生学习动态和进度,给予恰当的启发和引导,确保听说学习活动朝着正确方向前行。学生可以根据自身学习水平和学习进度进行自主学习,自我演练,培养自主学习能力和知识的自主建构。

(3) 微信扩展写作听说训练的时间和空间,可以记录学习过程,有利于过程性评价的实施。微信具有实时、方便、快捷、网络化的特性,使得学生的听说练习可以不局限于课堂,可以随时、随地进行也可以不受学习工具的限制,在任何移动终端如手机上发生,师生交流也可以不受时间和空间的限制。合作学习是知识交流和共享的过程,微信在听说学习过程中能够跟踪和记录学习者参与的所有学习活动,教师可以通过浏览学生的听说练习参与度及各位小组成员在本小组学习的贡献来综合评价学习者的学习活动,为学生的形成性评价提供了有力的材料,使得学生听说学习的评价体系更加科学、合理。

三 微信在高职英语听说教学中的应用

(一)微信群体的组建

1)以教学班级为单位创建微信群。在群里可以发布复习和预习相关的资料,布置作业,要求学生完成并上传到群里,及时地跟进学生的学习状况。这样能够保证学生做好复习和预习,从而有效的提高课堂的教学实效性。

2)创建小组互动的微信群。根据教学班级人数在微信里就可以创建若干个微信临时群,每个群又可以通过老师任命一名学生为群主,这些群主基本是由相对较为优秀的学生担任,然后这8名群主和管理员(教师)又可以组成一个群,从而形成“管理员-群主-组员”这样的模式。模式创建好了,管理员可以给群主们分配任务,然后群主们就可以带着这些任务回到自己的临时群里,把任务分解到每个组员身上,通过每个组员协作把任务完成,最后群主把成果汇报给管理员。这样做能保证每个同学都会有任务,每个人都要积极地参与,管理员就可以通过微信后台管理平台观察每个同学的表现,给大家打分。同时在这个过程中,也达到了学生和老师,学生和学生之间的互动,老师在观摩的过程中也比较容易发现学生们存在的问题,及时地对自己的教学内容进行调整和补充,从而提高课堂教学的实效性。        

3)根据学生的兴趣创建微信群。例如,微信群支持多人进行实时语音聊天,那么学院里凡是对口语感兴趣的同学就可以关注我所创建的微信平台“乐学英语”,管理员可以把对英语口语感兴趣的学生组建成一个群,定期在群里发布活动情况,组织大家进行英语口语的交流,搭建锻炼口语的平台。同时,在交流过程中老师也可以发现优秀的学生,进而不断地对这些学生进行培养,既能培养一批突出的学生,又为各项英语技能大赛储备了人才,可谓是一举两得。

(二)微信在高职英语听说教学运用

第一阶段:课前准备阶段。教师与学生在利用微信客户端进行交流互动后,可以将从学生那里收集到的在听说过程中容易出现的问题以及次日授课时学生可能较难掌握的重点、难点内容整理出来,并结合教学大纲和教学目标要求,恰当选取的教学方式和教学媒体工具,有针对性地进行教学内容的设计。为了使上课上教学内容满足各层面学生不同需求,教师要在课前利用微信和学生进行充分的交流,详细了解不同学生的英语听说水平、学习目的、学习需求、兴趣爱好及易于接受的授课方式。在交流过程中学生在和教师进行交流的过程可以自愿用真实姓名,也可以用昵称。真实姓名交流可以使教师对学生的帮助指导更具有针对性,匿名交流可以使那些平时不太愿意跟别人交流的学生也参与到课堂教学当中来,做自己学习的主人。教师可以将与学生交流获取的根据获得的一些基本信息,教师收集第一手资料作为教学素材,设计教学课件,力求在教学过程中能满足不同学生的不同需求,吸引他们的的注意力,使每位学生都参与到课堂教学的各个环节,让每一个学生都做自己学习的主人,培养学习的积极性、主动性,提高高职英语听说教学效果。

第二阶段:课堂互动教学阶段。教师首先对上次课堂后通过微信与学生交流互动的情况进行总结并集中回答学生在上次听说活动中遗留问题,然后再开始新的课程。在进行新课教学前,教师可以先抽查几位同学,了解教师利用微信所布置听说训练、预习完成情况,督促学生反复进行听说训练,提高听说能力,并确定本次课行进速度。通过课前的预习及的检本次课检查,教师对本次课堂内容做到心中有数,便可以按照自己的教学设计、教学目标有条不紊的进行,观察学生对新知识接受内化情况、听说技能掌握程度,随时调整授课步伐,教师要重点关注上课过程中参与度不高、表现不佳的同学,以便课后利用微信进行重点辅导。

第三阶段:课后巩固、复习阶段。教师在上完课后,要提醒学生关注微信群消息。教师可以利用微信的即时推送功能通过微信公众平台向学生推送作业、本次课重难点内容回顾、学习拓展资料以及下次课的预习资料等并对本次课课堂情况予以总结。学生接收到教师布置的任务之后自主学习、完成任务,若复习巩固阶段遇到问题,学生可以在学习资料平台上下载学习资料或者可以利用微信的自动回复功能查看是否可以解决问题;如果不能则可以利用微信的在线交流功能求助于老师、小组同学。在与师生互动交流过程中,可以利用微信的一对一或一对多聊天功能,学生可以自由选择私聊或群聊。通过这样的交流互动教师能够及时掌握学生在自学过程中遇到的问题,根据学生微信交流参与度记录可以为过程性评价提供依据;并根据学生学习反馈情况补充教学设计及教案,这是一个循环往复的过程。

微信在高职英语听说教学中起辅助作用,是高职英语听说课堂教学的有益补充。在听说教学中微信主要用于第一和第三阶段,即课前预习和课后巩固、复习。在自主学习过程中,学生和教师可以自由沟通,及时解决课堂遗留问题。微信所推送的学习资料中,不仅有与课本内容相关的知识,还有一些拓展资料,帮助学生扩大知识面,提高综合素质。

四 结束语

即时通讯的快速发展给网络化高职英语听说教学开拓了新的广阔的教学前景,将微信这一现代化的交流平台作为一种英语听说学习的工具,有利于促进高职英语听说教学的弹性,有利于高职英语听说教学自主学习和协作学习氛围的形成,有利于高职生自主学习能力的培养及终生学习理念的造就。与此同时微信这种新型的网络交流平台应用于高职英语教学也给广大高职英语教师带来了新的机遇与挑战,如何正确运用现代网络技术成为我们的必修课。因此,作为高职英语教师,不仅要加强自身专业知识和教学技能等业务素质的提升,同时还要注重时刻给自己“充电 ”,努力学习和掌握现代教学技术,适应教育网络化所带来的教学方法和教学手段的变革,充分发挥网络等多媒体信息化工具的优势,促进高职英语教学改革的稳步发展。

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[5] 苟英.基于建构主义的大学英语听力教学探究[D].西南大学,2010.

[6] 姚倩男.非英语专业大学生听力障碍和听力策略的研究[D].河北师范大学,2009.

Discussing the Applying in Listening and Speaking of Higher

Vocational English Teaching Based on Wechat
Hu Shouhua

(Lishui Vocational and Technical College, Lishui Zhejiang 323000, China )
Abstract:As a popular way of communication, twitter has brought a chance to foreign language education. Based on the functions of twitter, the advantages and characteristics of listening and speaking of higher vocational English teaching applying twitter are explored so that twitter can be effectively used to promote listening and speaking of higher vocational English teaching.

 Key words:twitter; higher vocational English; listening and speaking ;applying models

作者介绍: 扈守华(1977-),黑龙江讷河人,讲师,现就职于丽水职业技术学院公共英语部,研究方向:高职英语听说教学改革

本文章为浙江省高等教育学会2015年度浙江省高等教育研究课题<<微信在高职英语听说教学中的应用研究>>的阶段性成果 课题编号:KT2015080

 

 

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