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基于校企深度合作的“软件+背景”复合型、应用性人才培养的探索与实践

时间:2016-07-01来源: 作者: 点击: 139次



 

摘要:本文着重探讨了“软件+背景”复合型、应用型人才培养方案的内涵,提出以校企深度合作为基础的新型培养模式。并结合学校自身的建设经验,论述了“软件+背景”复合型、应用型人才培养的成效。

关键词:软件+背景;校企深度合作;人才培养模式

 


一、 “软件+背景”复合型、应用性人才培养的基本内涵

 “软件+背景”复合型、应用型人才培养主要是指科学地培养具有现代软件工程师的知识、能力和素质,了解行业背景知识,在软件开发方面具有应用领域的扎实基础、在应用领域方面又具有熟练的软件应用能力和一定的开发能力的,满足企业需求的人才。

“软件+背景”的人才培养的实质体现在将软件工程技术应用到各个行业背景中去,这就要求学院需要与具有行业背景的软件公司进行深度的合作,校企双方本着诚信合作、共同发展、优势互补、互利共赢的原则[1],共同进行人才培养新模式的探索与实践。

目前,众多高校都在推行校企合作,但是绝大部分都只能是初期阶段,主要表现在:校企合作没有长期共赢的目标,合作容易断线;校企各自的考核目标不统一;企业项目分散独立且时间紧任务重,企业项目负责人时间有限;企业对学生不了解,学生只能参与简单或少部分环节,深入项目很难实现。

随着我国IT业人才需求量每年增长近百万,目前的人才供给状况却远远满足不了IT人才市场的需求,但是同时又存在大量软件专业毕业的大学生找不到合适的工作。主要原因就在于学校在校企合作培养模式上并没有做到真正意义上的融合,培养的人才缺乏实战经验,不符合企业的用人要求。特别是在国家“以信息化带动工业化”的产业政策影响下,传统产业急需通过信息化改造以实现产能升级。既懂软件开发又懂相关行业背景知识的人才在未来很长的一段时间内将成为企业急需的人才。

二、校企深度合作模式

1、学校企业共同构建人才培养模式

传统的四年制培养模式大多在学校进行,实践机会相对较少,为此,我们将通过校企深度合作,采用“1+3”的培养模式结合中软国际“5R”实践体系,即真实的工作环境、真实的实训项目、真实的项目经理、真实的工作压力和真实的工作机会,着实加大学生实践动手能力的培养,在项目实践中学习,提高学生自学能力、动手能力、团队合作能力、交流沟通能力和创新能力,培养良好的职业素质。

“1+3”培养模式:其中第一年在校集中学习,主要学习公共基础课程、软件工程专业课程和背景方向专业课程,授课教师为学校专职教师,其他三年为校企合作共同完成教学阶段。

2、学校企业共同构建课程体系

结合我院的实际,建立专业建设指导委员会,成员包括作为专业建设带头人的资深教授、知名软件企业(中软国际)丰富经验的软件高级工程师。该委员会负责审议专业发展规划、培养方案、教学计划等,主要包括以下内容:

①根据市场需求,从学生知识结构和课程体系整体角度,讨论通识教育、软件类课程、背景类课程、企业特色课程及实践环节之间的构架关系。企业特色课程从企业中选聘资深讲师、高级项目经理和研发工程师承担一定的教学任务,他们都来自中软国际及成员企业、微软、IBMOracle等国内外大型软件公司的资深技术主管或项目经理,具有丰富的研发经验和大型项目管理、实战经验。通过企业引进市场最新需要的技术,培养学生和社会市场的接轨,提高整体的教学水平。

②重点讨论软件类课程、背景类课程与企业特色课程内容上的衔接,兼顾理论教学与实践教学、基础教学与职业技能训练之间的关系。

③讨论“双导师”模式的实施,即专业导师和项目导师。专业导师负责学生的专业课、相关专业技能、相关应用技术等的教学与辅导;项目导师负责学生相关专业技能与企业实际结合的课程实训、项目实训及企业的训练与指导,按企业工作模式,突出实际操作与团队协同能力,融入企业工作氛围。

④邀请企业高级技术人员参与编写教材,审阅教材,选用教材,制作教学课件,以保障教学内容紧跟行业发展。

⑤学校需要了解行业最新发展动态,根据市场需求,结合相关行业标准,不断融入职业元素,适时的科学的合理调整课程结构。

3、校企共同建设具有教师和工程师双重身份和能力素质的双师型师资团队

教师是学校的办学主体,师资队伍建设是提高教学质量、培养合格人才的保证,是学校可持续发展的关键。按照学校人才强校队伍建设规划要求,学院拟采取培养骨干、吸纳尖子、优化结构、提高素质的工作方针,通过送教师进企业挂职锻炼、请行业专家进课堂等方式,提高具有行业背景教师比例,加强双师型教师的引进与培养,提升课堂教学效果。

一方面,学校积极引进在企业或研究所工作过的、具有丰富实践经验的优秀技术能手充实教师队伍。聘请企业及社会上经验丰富的名师专家,高级技术人员作为兼职教师,使企业的新技术、新方法、新工艺、新材料直接进入教学课堂[2]。校企双方授课教师建立相互听课制度,并开展必要的教研交流,相互取长补短,共同进步。

另一方面,加强在职教师实践技能的培养,鼓励教师到实训基地学习,或去企业参加工程实训,参与产品研发和相关工程实际课题和攻关。教师通过与企业的交流合作,可以开发新的项目,其自身的工程实践动手能力具有很大的提高。在课堂上,可以把生产实践、企业的真实案例紧密嵌入理论课程教学过程中,理论与实际相结合的授课方式,可以在很大程度上提高学生的学习兴趣。在科研上,教师可以与企业紧密结合,企业可以是教师科研项目的资助者,也可以开展联合科研。

4、企业参与学校管理[3]

我学院与中软国际公司合作共建中软移动互联特色实验班,与用友软件公司合作建立会计信息化特色实验班,与中兴通讯有限公司共建“中兴ICT”特色实验班等三个特色班。特色实验班由学校和企业共同管理、共同完成教师的整体设计和装饰、共同安排班主任、共同完成课程教学任务,将企业的文化、企业的理念、企业的管理方式全面融入整个学习过程,在大学四年内帮组学生顺利完成“在校学生”向“企业职员”的身份转换,毕业后能更快的融入企业。

5、企业向学生提供毕业设计岗位

让学生在企业中完成毕业论文或设计,解决企业中的实际问题作为论文研究的题目。学生在完成毕业设计时除了得到学校教师的指导之外,还会得到企业方面相关问题领域的专家的辅导。学生置身与实际工作环境中,相关的职业素养和为人处事能力的培养会得到体现,也能补充高校在这方面的不足.学校教师在与企业联系与交流合作的过程中,往往会衍生出进一步的校企合作项目,同时,企业也可以从中获的人力资源补充,可以藉此项目的实施找到符合企业发展需要的员工,培养未来员工对企业的认同感,企业与学生相互了解增强。

6、学校向企业员工提供继续教育和培训

随着市场经济的快速发展,企业技术改革创新的不断进步,对企业的一线工作人员,工程技术人员,企业的各管理人员的能力和水平提出更高的要求,基础理论知识的提高、专业理论知识的掌握、管理观念的更新对企业来说显得非常重要。企业自身所能提供的继续教育和培训的难度越来越大,而学校正好可以提供培训的场所,教师可以利用专业理论的优势,帮助企业解决员工职业素养、专业理论提升和管理观念的更新等继续教育的问题。

二、建设成果

南昌校区秉承育人为本、质量立校、特色强校、和谐兴校的办学理念,以贡献求支持、以特色争优势、以创新谋发展的办学思路,在办学过程中坚持注重特色培育和品牌塑造。

1、开设的本科“软件+背景”专业数量逐年增加,学生规模不断扩大

南昌校区软件学院于2009年实现首届招生,开办了软件工程(软件开发)、软件工程(机械电子工程)、软件工程(冶金工程)、软件工程(会计学)等四个本科专业方向,计划招收250人,实际录取435人,到校报到注册363人。

2014年,学院由办学初期的4个软件工程专业背景方向发展到11个专业背景方向:软件开发方向、通信工程方向、嵌入式方向、机械电子方向、材料成型与控制工程方向、机械设计制造及其自动化方向、工程造价方向、土木工程方向、冶金工程方向、会计学方向、金融学方向。实现了由专科教育向本科教育的全面转型。

2、教师教学水平显著提升

鼓励青年教师攻读学位,提高在职教师学历层次和教学科研平,目前有14名教师在厦门大学、上海交通大学、同济大学、中南大学等知名高校攻读博士学位,从整体上提升在职教师的学术层次。

实施“走出去”战略,加大专项经费投入,选派51名教师分别赴上海杰普软件、江西微软中心、中国瑞林、江西铜业等软件公司、工矿企业及科研院所进行两到六个月的工程实践锻炼与培训。

通过对外引进与自主培养相结合的人才发展战略,学院师资队伍规模稳步扩大,呈现出年轻化、高学历化的态势,骨干教师队伍稳定,青年教师迅速成长,师资队伍发展趋势良好。

截止20136月,学院拥有专任教师165人,其中具有博士学位7人,硕士学位121人,具有硕士学位以上的教师占专任教师的77.58%;教授职称5人,副教授(含副高)职称47人,副教授以上职称教师占专任教师的31.52%;具备双师型教师条件9人。

目前成立了4个教师工作。通过学生个人申请、指导教师遴选的方式,先后有30余名学生进入了教师工作室,他们和指导教师一道完成或承担了软件学院实训管理系统、深圳一道网络多媒体广告机管理系统等6个项目的研发,并组队参加了全国软件专业人才设计与开发大赛、全国信息技术应用水平大赛等5个国家级大赛,取得较好的社会和经济效益。教师和学生的软件开发、学术科研能力得到较大提高。

3、学生技能竞赛水平明显提高

积极选派和指导学生参加各类学科专业竞赛,并在全国数学建模大赛、全国三维数字建模大赛、全国软件专业人才设计与开发大赛、全国信息技术应用水平大赛、全国机器人大赛等赛事中共获得一等奖11项;二等奖20项;三等奖34项。

4、校企合作人才培养实习实训基地建设步步推进

校外实训实习基地由四年前的4个增加到今天的13个,除了杰普软件、中软国际、江西微软等6个传统意义上的软件基地外,还新建了中兴通讯、银河证券、广联达软件等7个软件结合专业背景实训实习基地。可同时满足1200-2000名学生的实习需求,基本完成了在长三角、珠三角的布点工作。

积极寻求IBMOracle、用友软件等国际国内知名软件公司的支持,与他们建立长期、稳定的校企合作关系,走产、学、研相结合的发展道路,以实现学生、学校、IT企业三者无缝对接。

四、结束语

 “软件+背景” 复合型、应用性人才的培养是符合社会发展要求的,为此,我们必须要不断的探索和实践,在教学、管理、科研等不同方面促进多样式、全方位、立体化的校企深度合作,构建校企之间的深度融合、共赢的新型合作模式,解决高校培养学生与企业需求脱节的问题,实现学校与企业真正意义上的融合:将课程设置与市场需求对接融合,实现学生毕业与就业之间的无缝对接;将课程内容与职业标准对接融合,实现在校学生向企业职员的角色转换;将知识学习与动手实践对接融合,培养厚基础强能力高素质应用性人才;将教学过程与生产过程对接融合,实现专业人才培养模式改革的新突破。

参考文献:

[1]徐辉,郁汉琪等.校企合作共建的实践与探究.实验室研究与探索,2009,28(12):187-190.

[2] 陈小燕.基于校企合作的“双师型”师资队伍建设新思路.中国大学教学,2010,1:72-74.

[3] 孙进.德国应用科学大学校企合作的形式、特点与发展趋向.比较教育研究,2012,2:41-45.

[4]刘佳.校企合作联动机制研究.科技管理研究,2011,7:87-90.

[5]邓志辉,赵居礼,王津.校企合作-工学结合-重构人才培养方案.中国大学教学,2010,4:81-83.


 

本刊创刊于1982年,是由自治区科技厅主管、自治区科技信息研究院主办,由自治区科技情报学会协办、国内外公开发行的省级综合性科技刊物,是反映内蒙古自治区科技与经济发展的窗口。杂志入选《中国期刊全文数据(CJFD)》全文收录期刊和《中国学术期刊综合评价数据(CAJCED)统计刊源期刊,《中国核心期刊(遴选)数据库》收录。本刊是公开发行的综合性科技期刊,为月刊,大16开本。本刊坚持以科技创新为目标,融科技、经济、信息、产业、市场为一体,是促进科技成果转化、推动科技进步、加强技术创新,促进经济发展的专业性期刊。