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培养冶金工程专业卓越人才的探讨

时间:2016-07-01来源: 作者: 点击: 108次


要:为满足国家创新型战略需求,结合冶金工程专业卓越人才培养目标,从改革课程教学内容,增强实践环节和加强科研训练及实施本硕贯通培养模式等途径对冶金工程专业卓越人才的培养进行了探讨。结合武汉科技大学冶金工程专业的培养实践,通过这些途径的有效实施,达到了提高冶金工程专业卓越人才的综合能力,培养满足新形势下冶金工程需要的卓越人才的目的。

关键词:冶金工程;卓越人才;人才培养

   

为实现国家的创新发展战略,加快转变经济发展方式,推动产业结构优化升级,20106月教育部启动了“卓越工程师教育培养计划”[1,2]。而冶金行业作为我国的支柱产业,对完成“两个一百年”的奋斗目标和实现伟大的中国梦起着至关重要的决定作用,但冶金行业是高能耗、高污染的产业,且部分金属产能严重过剩,面临着日益突出的这些问题[3],结合国家的发展战略要求,如何培养冶金工程专业的卓越人才,使学生既具有扎实的专业基础知识和宽广的综合知识,又具有很强的创新意识和创新能力,目前已成为冶金教育界迫切需要解决的问题[4,5]

武汉科技大学冶金工程专业办学已有近60年的历史,2011年开始单独招生“冶金英才班”,实行单独的培养模式,经过几年的实践探索,取得了良好的培养效果。

 

一、制定单独的教学培养方案

考虑到这部分学生因经过考试选拔录取而具有扎实的基础及很强的自学能力和接受能力,在系统深入地学习专业知识的基础上,为拓展学生的知识面,在课程设计和教学模式上进行重新制定。在开设本专业“冶金原理”,“湿法冶金原理”,“钢铁冶金学”,“有色冶金学”等主要课程的基础上,大量开设材料与化工及其它专业“金属学及热处理”,“无机化学”,“纳米材料基础”,“企业管理概论”,“生态材料”等课程,同时鼓励并承认学生选修本校其它专业及其它高校选修课程的学分。为提高教学效果,在课堂教学的过程中全程实行小班单独授课。

 

二、改革实践教学环节

   (一)校内外联合实践

教学是实践的基础,实践又是教学的补充,教学和实践是密不可分的有效整体。开展内容丰富、形式多样的实践有助于培养学生的创新能力,加强学生对课堂教学内容的理解,提高学生分析问题和解决问题的能力,强化学生科学的思维方式、严谨的工作作风和端正的学习态度,增强学生对本专业的理解和兴趣[6]。依托省部共建耐火材料与冶金国家重点实验室、钢铁冶金及资源利用省部共建教育部重点实验室、绿色制造及节能减排科技研究中心及高性能钢铁材料及其应用湖北省协同创新中心等科研基地,在校内开展炼铁、炼钢和水模型等钢铁冶金实验,同时开展火法冶金、湿法冶金和电冶金等有色冶金实验[7],这些科研基地对所有学生无条件开放,学生在参观了解后可根据自己的兴趣参与到相应的科研中。学生在进行校内丰富多彩实践教学的同时积极地参与到社会生产实践中,为提高校外的实践效果,加大资金投入力度,拓宽实践基地,在钢铁冶金相关企业实习的基础上开拓有色金属企业实习基地,分别在武钢、鄂钢、柳钢等钢铁企业实习的同时也在大冶、株冶等有色单位进行实习。此外要求学生积极参加学校举办的各种学术交流活动,并对参加的学术交流内容撰写报告和心得,同时聘请武钢、大冶、中铝公司郑州研究院等企业和科研单位的专家来讲学和作为校外指导老师。

(二)国内外联合实践

除了在国内进行形式多样的实践外,为拓宽学生的视野,培养学生的兴趣,了解国外大学的教学内容和教学方式,掌握当前世界冶金的前沿技术和发展动态及发展趋势,组织每届学生利用大三的暑假到国外游学,如到德国的克劳斯塔尔工业大学、比利时的鲁汶大学、荷兰的代尔夫特理工大学和瑞典的皇家工学院等国外高校参观学习与交流,同时邀请澳大利亚、美国、德国等国外的同行专家和学者来校讲学和学术交流。通过走出去游学和请进来讲学和交流的实践模式,拓展了学生的视野,加深了学习的兴趣,更树立了学生的自信,增强了学习的动力。

(三)开展网络模拟炼钢实践

虽然有内容丰富的课堂教学和形式多样的各种交流和实习,但学生仍感觉到无法通过自身知识和能力来实现真正意义上的炼铁炼钢,难以深入理解节能减排及生产效率的含义。因此,专门组织学生通过网络模拟炼铁和炼钢实训[8],并参加“国际网络炼钢大赛”,且多次取得了大赛的一等奖。通过网络模拟实训,学生不仅巩固了专业知识,提高了分析问题和解决问题的能力,深入地理解了生产过程中节能减排和生产效率的含义,更增强了学生的自信,提高了学生的学习兴趣,实现了学生的自身价值,增强了学生的团队意识和荣誉感及使命感。

 

三、加强科研训练

(一)实行导师制

自从开办“冶金英才班”以来,从学生入校的第一天起就安排副高以上职称且具有丰富教学科研经验的老师作为导师,实行导师制,规定每个导师所带学生不超过四个,为其大学四年进行规划和指导。根据学生的学习计划,在本科阶段即安排学生参与导师的科研项目,在导师的指导下进行科研、写作与报告综合训练。因参与科研训练的时间长,有充足的时间和精力参与到科研中,有助于加深学生对课题的理解,增强学生从事研究的科学思维能力和严谨的科学态度及工作作风,提高学生的综合能力。

(二)开展大学创新项目

为提高学生的创新能力,许多高校都要求学生有足够的创新学分才能毕业[9,10]。结合已有的实际条件,通过形式多样的方式要求学生在大学阶段开展大学创新项目,如组织学生参加各种科技竞赛和科技创新项目研究,学校为此设置科技创新基金,采用学生单独申报或与导师合作方式开展创新项目,通过论文、专利等形式进行考核验收。开展大学创新项目,充分发挥学生的学习积极性和主动创造性,同时通过撰写申请报告和结题报告及发表论文和专利等训练,全面提高学生的综合能力。

 

四、实施本硕贯通的培养模式

为进一步拓展我校多样化人才培养模式,加强拔尖创新人才培养,推进本科教育和研究生教育的有效衔接和交叉融合,实施“3+1+2”本硕贯通式“拔尖人才培育计划”。学生完成两学年的通识教育和学科基础学习后,经个人申请,通过学校选拔即可进入本计划。英才计划班学生,可优先进入本计划。进入本计划的学生实施学业导师制,通过学生与导师的双向选择确定学业导师,并同时进入导师的教学科研团队。为保证“拔尖人才培育计划”的培养质量,规范培养环节的管理,对入选本计划学生实行中期考核。考核不合格者退出本计划。考核合格者则确认获得研究生推免资格,并在本科第四学年实行本科-研究生交互式学习。学生可在导师的指导下选修研究生相关课程,所修课程的学分及学分绩点,认定为本科专业选修课学分。研究生阶段,本科第四学年修读并合格的研究生课程予以免修,硕士研究生培养学制为两年。这些措施对学生来讲具有强大的吸引力,学生不需要为研究生入学考试花大量的时间,并能提前进行研究生课程的学习和具有更充足的时间完全高质量的毕业论文,且能优先选择导师并提前毕业。

 

五、结

经过几年的教学实践探索,通过改革课堂教学内容,增强实践环节和加强科研训练及实施本硕贯通培养模式等途径充分证明,通过注重教学内容的拓展,采用形式多样的实践环节,开展丰富多彩的科研训练,实施本硕贯通的培养模式,增强了学生的创新能力,提高了学生的分析问题和解决问题的能力,培养了学生科学的思维意识和严谨的科研作风及端正的学习态度,加深了学生的学习兴趣,提高了学生的写作能力。通过这些途径,全面提高了冶金工程专业卓越人才的综合能力,达到了满足新形势下冶金工程需要的卓越人才的培养目的。

 

参考文献:

[1]李晓丽,张云峰,孙颖,等.基于“卓越工程师”目标的土木工程专业毕业设计改革实践[J].中国冶金教育,2013(3):57-59.

[2]郭树东,张慧研,路晓鸽,等.培养卓越人才探讨[J].中国冶金教育,2013(1):36-38.

[3]于先坤,杨洪,华绍广.冶金固化资源利用现状及发展[J].金属矿山,20152):177-180.

[4]张军红,鲁艺,何志军,等.冶金工程专业卓越工程师创新能力培养[J].中国冶金教育,2015(3):30-32.

[5]章顺虎,于学斌,杨维翰,等.卓越计划下冶金工程专业教改措施探究[J].中国冶金教育,2015(1):1-4.

[6]林祝君冯学东.项目化教学模式下教师职责与角色探析[J].继续教育研究,2014(6):52-53.

[7]张保平,杨芳,程常桂.大冶金背景下湿法冶金原理课程教学改革与实践[J].中国冶金教育,2014(5):42-43.

[8]伍凌,于学斌,杨维翰,等.钢铁生产仿真实训系统在冶金工程“卓越工程师”后备人才培养中的应用[J].中国冶金教育,2013(3):55-56,59.

[9]朱学义董靖黄国良.论高校拔尖创新人才的竞争遴选机[J].高校教育管理,2013,7(6):75-77.

[10]李健.新形势下国内外创新学分实施的异同[J].中国电力教育,2012Z(2):150-151,159.

 

 

 

作者简介:张保平(1974-),男,武汉科技大学副教授,博士,博士后.主要从事有色金属冶金。

 

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