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高校图书馆少儿阅读推广工作的思考 -----以浙江师范大学图书馆为例

时间:2016-07-01来源: 作者: 点击: 187次



摘要:在全民阅读立法吹响复兴中华号角之际,高校图书馆纷纷向社会开放,为所有人服务,重视少儿阅读推广。浙江师范大学图书馆充分认识少儿阅读推广的重要性、有的放矢地针对大学图书馆目前少儿藏书和阅读情况、组织开展儿童阅读推广工作。

关键词  儿童     阅读推广

 

 

Thinking about Children’s Reading Promotion Work in University Library

--A Case Study of Zhejiang Normal University Library

Huang Guifeng

The Library of Zhejiang Normal University,  Zhejiang  Jinhua 321004

 

Abstract: When national reading legislation horns for China’s revival, university libraries have been open to the public to “serve everyone”, in particular emphasizing on children’s reading promotion. Having fully realized the importance of children’s reading promotion, Zhejiang Normal University Library organizes children’s reading promotion work in accordance with its children’s books collection and reading condition.

Key Words: Children  Reading Promotion

 

 

 

大学图书馆是学校教学和科研工作的重要组成部分,它主要是配合学校的教学和科研,向读者提供文献资料、情报信息,使读者获得知识受到教育。随着各高校图书馆持续不断的改革,大学图书馆的服务模式也发生了很大的变化,原来封闭型的模式逐渐向开放型的服务模式转变,被动型的服务模式向主动型的服务模式转变,内向型的服务模式逐渐向外向型服务模式转变高校[1]图书馆向社会开放,为所有人服务, 这一理念愈来愈被高校图书馆接受。服务模式的创新成了各馆服务创新的重要组成部分。浙江师范大学图书馆在全民阅读,实现中国梦中紧紧抓住少儿阅读推广这个有价值的服务创新项目,并努力付诸实施。

少儿阅读推广的重要性

阅读是人们收集信息、认识世界、发展思维的重要途径。早期阅读是指学龄前儿童凭借色彩、图像、文字并借助成人形象的读、讲来理解以图画为主的婴幼儿读物的过程。对于年幼的儿童来说,只要是与阅读活动有关的任何行为,都可以算作阅读。少儿时期的阅读是“终身学习”的开始。是通向未来成功之路。这一时期开展的阅读教育,不但可以发展孩子的阅读能力,还可以让孩子通过多种途径接受看、听、读、写等全方位的教育,为他们将来的学习打下良好的基础。儿童是在连续的过程中逐渐变得具有读写能力的。[2]少儿时期的阅读是少儿认识世界,发展少儿思维,树立正确的人生观的重要途径。阅读可以是视觉活动、触觉活动、听觉活动、甚至是口语活动。 阅读能够提高语言表达能力,启发少儿的想象力、创造力,培养出鉴赏能力和审美能力。阅读能力是学习的基础,掌握知识要从阅读开始,阅读的多,掌握的就多,掌握的多,理解能力就好,理解能力强就越喜欢阅读,读的多,懂的就多,脑袋就变的更聪明,形成良性循环。阅读会影响他们的文化素质修养,在今后生涯中身心健康发展起着关键作用。让每个孩子喜欢上阅读,把阅读当成日常生活的一部分,把阅读看成是生命中不可缺少的部分。培养良好的阅读习惯和能力,是关系到我们国家和名族的未来,是实现中国梦的基础。

2 少儿阅读推广的可行性

浙江师范大学图书馆藏书规模丰富,单单文学类图书有十多万种、四十多万册,而其中儿童文学有二千种、六千多册。中小学教材资源库藏书量七万多册,婴幼儿的书约二千,还有数以万计电子图书、报刊杂志。6岁以上的青少年儿童,小学中高年级至高中少儿读书较多,而学龄前儿童(0~6岁)的书较少,没有单独的阅读空间。图书馆服务面向图书馆读者接待量分布不均。该馆凭一卡通入馆。即读者必须有监护人带领才可以前往图书馆。很多父母因为工作繁忙而不能经常陪同孩子参与,即便有时问也都往返在各种功利性的辅导班之间,许多家长更是只重视教辅书的重要性,忽视了图书馆。图书馆幼教专业人员缺乏,图书馆工作人员极少有儿童教育专业科班出身,鲜少有儿童教学经验。幼儿教育经验仅限于阅读相关文献及亲身经验,难以将先进的启蒙教育及幼儿成长教育理念贯彻于日常的读者接待过程中。20022月国家教育部颁布《普通高等学校图书馆规程修订》。提出“有条件的高等学校图书馆尽可能向社会读者和社区读者开放,提供面向全社会的文献信息和技术咨询服务,可根据材料和劳动的消耗或服务的实际收取适当费用。” 为了倡导这种理念,众多高等学校图书馆已不同程度地向广大社会读者开放。浙江师范大学自2013年10月正式启动社会开放服务,为各界社会人士提供图书外借、书刊阅览、数字资源的检索和利用、文献传递、查收查引等服务,刚开始不久,就已办理校外借阅800余张,为了密切军地、军民关系,与驻金部队共建了浙江师范大学图书馆96164部队分馆。并对分馆的业务工作提供专业指导。这充分说明浙江师范大学图书馆重视少儿阅读推广,有能力创造条件做好这项服务。事实正是这样,浙江师范大学图书馆还自行开发了“师大文库”“儿童文化研究”“教师教育”等特色数据库。所有这些都为少儿阅读推广奠定了坚实的基础。

开展儿童阅读推广工作: 

3 .1营造良好的阅读环境

当今,家庭对少儿的阅读日益重视,不仅图书馆开设亲子阅读,而且早已走进寻常百姓家,许多家长都对早教、早期阅读提高了认识。像公共图书馆那样,积极推广少儿阅读,从小培养儿童的阅读习惯。支持儿童学习阅读。鼓励儿童使用图书馆和其他载体的资料。阅读是一种求知行为,也是一种享受。少儿群也是社会的组成部分,也是我们服务的对象。那么如何改变原来的现状,我认为为此图书馆要制定工作计划,把少儿阅读当成一项系统的工程来做。建议设立独立的阅读空间,在室内装饰上挑选适合儿童的色彩风格,造型设计新颖,能吸引孩子、激发孩子的兴趣。布置少儿阅览室的书架、书桌、椅子等家具,要符合少儿习惯和要求,书架不要太高,根据不同年龄阶段设置,是儿童能够伸手取到书。营造良好的读书环境,成为孩子喜欢读书的绝佳场所。

3 .2购置文献资源多样化

对于馆藏书不应单一,要多样化,可以有针对性地补充图书资料,6岁以上的青少年儿童,小学中高年级至高中少儿读书较多,而学龄前儿童(0~6岁)的书较少,要为低龄儿童准备购置一些绘本图书。绘本是引导儿童进行早期阅读,激发儿童阅读潜能的一种独具特色的儿童阅读作品。[3]绘本中以大量色彩鲜明的图案来表现故事情节,适合儿童的阅读,尤其早教。儿童容易理解故事情节和内涵,能激发他们的好奇心和想象力,提高读书和学习的兴趣。在面向低龄儿童进行阅读推广的时候,仅仅具备图书馆学的专业知识是不够的,良好的沟通和教育手段是从业者必备的。仅靠图书馆自身的努力,难以使少儿早期阅读成为一种社会风尚,也无法引起社会对于普及少儿早期阅读的重视。图书馆应该利用政府的宣传力量、政策倾斜和鼓励,与社区、幼儿园等其他相关机构合作。其中,社区是最好的合作伙伴。社区拥有各年龄层次读者的第一手资料,每个社区有多少少年儿童,以及他们的家庭背景、入学情况,甚至是新生儿的资料,社区工作者都有十分详细的统计。按照这些真实的统计数据就可以估算出该社区有多少潜在的低龄儿童、家长的文化程度等,这样可以帮助图书馆有针对性地策划阅读推广,为少儿搭建快乐阅读平台。开展社区服务为主的多种多样的少儿阅读指导活动。

3 .3配备专业队伍人才

图书馆应选具有早教专业背景或者幼教专业背景的人员共同参与开展阅读推广活动,以迎合低龄读者的特点和需求。要变被动等待读者为主动上门服务,将图书馆的阅读服务带人到幼儿园、社区中去,将幼儿园中的师生、社区中的家庭引入图书馆来,扩大阅读人群,引导校园集体阅读及家庭亲子阅读,让更多的人享受阅读。社区的图书馆、阅览室、文化活动中心临近居民住宅区。在和谐的社区环境内,家长不必担心孩子的安全问题,幼儿读者也可以自行到社区的阅览室或者文化活动中心来参与图书馆开展的阅读推广活动。另外,很多祖辈退休后承担起照顾孙辈的责任,他们也是社区文化推广活动的主要参与者,可以针对祖孙关系开展阅读推广[4]。可以针对节假日、社会热点推出各种“专题书架”,举办各种阅读沙龙等一系列文化活动,浙江师范大学师大社区已设立“教职工之家尚书吧”。社区内有师大幼儿园,幼儿园大部分是教职工子女,我们也可以在入园开展少儿阅读推广,一面延伸我馆服务的内容, 另一方面又让教职工安心教学,解决后顾之忧。

3.4开展丰富多彩的阅读推广活动

为开拓少儿阅读活动的天地,图书馆可以经常性地有选择、有针对性地组织一些适合中高儿童需求的寓教于乐的读书活动,比如举办读书会、演讲会和故事会等,锻炼小孩子们的语言表达能力、观察记忆能力和丰富的想象能力。可以针对他们在学校所学的知识,适时举办一些科技竞赛,发挥学生们的特长优势,培养读书求知的兴趣,尽可能多地汲取各种各样的人文和科学文化知识[5]针对低龄儿童,可以在社区内设立阅读区、让各种游戏、音乐、互动、制作、表演等元素参与幼儿阅读,不仅增加了阅读的趣味性,增强了孩子对故事的理解,更让孩子和家长都参与到阅读中来,让大家一起感受快乐的阅读。设立玩具区以幼儿以玩为学的特征,将幼儿喜爱的玩具、音像制品、模型等物品作为阅读内容纳人早期阅读的范畴,增加图书馆早期阅读工作服务种类,丰富服务内容。让孩子通过玩具促进其身心健康发展。设立亲子乐园专区进行亲子阅读和开展阅读活动,开展亲子游戏发展良好的亲子关系,培养儿童从小利用图书馆的习惯 。因空间的限制,这三个区可以不集中在一起。

少儿早期阅读推广不是一朝一夕就可看到成效。更不是一个家庭、一个社区就能促成的工作。图书馆 以社区为推广基地,与全社会共同参与、让更多的孩子走进图书馆,阅读健康有益的图书,更有效的利用图书馆,共同分享阅读的快乐,通过良好的阅读风气引导和带动全民进行阅读。为广大少年儿童的成长与未来奠定基础。

  

 

文献参考:

 

[1] 杜立云.图书馆的服务创新[J]宁波职业技术学院学报.2013(6):51-54

[2]  [4]徐晓晨.少儿早期阅读推广[J]图书馆学刊.2012(4)94-95

[3]张潇. 浅谈公共图书馆少儿早期阅读服务的推广科技情报开[J]发与经济.2012(18)75-76

[5]  周国良.公共图书馆与少儿图书馆职能的相互拓展图[J]书情报工作.2009(1)97-100

 

作者简介:黄桂凤 ( 1964---),  浙江师范大学图书馆副研究馆员

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