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如何提高中职学生的职业能力

时间:2016-07-01来源: 作者: 点击: 223次



摘要:中职教育虽然取得了飞速的发展,但其产出质量却不容乐观,毕业生的综合职业能力普遍不足,就如何解决这一问题分别从社会、学校、教师、评价机制等层面作出了分析。从提高学生的就读意愿、确立以职业能力为核心的培养目标、加强学校外部管理和建立科学全面的学生学业评价机制四个方面进行了论述并提出建议。

关键词:中职教育、主观意愿、职业能力、学校管理、评价机制

作者简介:邓艳(1981—),女,在职研究生学历,工学学士,重庆望江工业有限公司技工学校机械教研室,教师,讲师,研究方向为中职教育。

 

目前,我国正在大力发展职业教育,特别是对中职教育实施了一系列的激励措施,使得其发展迅速,招生数量日益增长,但我们必须认清一个事实,那就是受职业教育人数的增加并非实现了职业教育的目的和国家发展职业教育的初衷。就目前的中职教育来讲,毕业生的质量是不容乐观的:首先,就读中等职业学校的主观意愿并不强烈导致真正学有所成的比例很低;其次,愿意从事与自己所学专业相关工作的很少;再次,到相关工作岗位后能高效完成工作的更少。

如何提高中职学生就读就业的意愿,提高他们的职业能力,真正实现大量简单劳动力向技能人才的转化,这是一个复杂的课题。我在此结合自己十几年担任中职学校教师和班主任工作的经验,提出几点粗浅的看法。

一、激发学生的主观意愿

有一句谚语说得好:你可以把牛牵到河边,却不能强迫牛喝水。如果学生没有接受中职教育的主观意愿,那么他们的学习兴趣和主动性也就无从谈起。必须让家长和学生改变对中职教育的认识,从心里认可中职教育,才能从根本上带动学生的主观意愿。

(一)积极广泛的社会宣传

家长不认可职业教育是普遍存在的问题,他们选择职业教育多是出于无奈:孩子成绩太差,直接进入社会的话年龄又太小;还有的是冲着就读中职学校可以享受国家的资助政策。而孩子由于年龄不大,对职业教育缺乏认识,专业选择也是盲目的,我经常听到有学生说他是被父母逼来的,所以表现出没有责任感、没有目标,整天无所事事,旷课上网,上课玩手机、睡觉都是在意料之中的。

我们要通过各种形式的宣传,让大家知道职业教育是高等教育之外的另一条路,是一条成材的路,是有前途和希望的,我们的各行各业都需要大批的技能人才;广泛宣传优秀技能人才和高素质劳动者在社会主义现代化建设中的重要贡献,多树立各行各业的榜样,多宣传行业明星,提高技能人才的社会认同度,提高全社会对职业教育的认识,让家长和学生能正确的认识职业教育并乐意接受。

(二)正确的价值观引导

现在无论大人还是小孩都崇尚享乐贬低劳动,想轻松的工作甚至想不劳而获。这是社会的价值观扭曲的表现,人们不愿意劳动,不尊重劳动者,而我们培养的恰恰是各行各业的一线操作者,他们辛苦工作却得不到社会的认同,建立不起职业自豪感,甚至得不到合理的报酬,在这样的大环境下,学生又怎么可能乐意学习专业技能?我们的社会要建立积极正确的价值导向,弘扬那些脚踏实地,吃苦耐劳,勇于创新的劳动者,形成热爱劳动,尊重劳动者的良好社会氛围。

(三)让基层从业者得到合理的报酬

目前,一线劳动者的收入不高是普遍存在的,很多人甚至挣扎在温饱线上,国务院《关于大力发展职业教育的决定》中也提到:逐步提高生产服务一线技能人才、特别是高技能人才的社会地位和经济收入,实行优秀技能人才特殊奖励政策和激励办法[2]

要增强职业教育的吸引力,就要切实提高那些基层的从业人员的工资待遇。他们面临着工作环境差、体力支出大、加班多的工作常态,他们的专业技能,不仅靠在学校几年的学习,而且要通过长时间的实践积累,刻苦钻研,磨练技术,这是漫长而辛苦的过程,得不到合理的报酬,谁还愿意去静心钻研。如果能获得不错的收入,至少让他们觉得辛苦工作是值得的,学生也会有强烈的从业意愿,从而驱使他们主动学习。

(四)科学的专业设置

学校在专业的设置上,切忌盲目跟风,否则容易造成需求饱和,导致学生就业困难。如果就业情况不好,学生自然不愿意选择就读。所以学校要注意响应市场需求,紧跟社会经济的发展,或结合各自所处区域的产业结构,根据行业需求科学地、前瞻性地设置专业,这样才使得培养出来的学生具有很好的就业前景,从而大大提高他们的学习意愿。

(五)探索校企合作的办学模式

校企合作的办学模式,即学校与企业合作办学,优势互补,校企双赢。学校可根据企业的要求进行定单式的培养,企业提出学生的培养要求,学校负责学生的管理和教学,部分专业课程的理论和实训可以请企业的专业技术人员到学校讲授和指导,学生可以到企业实习,毕业后可优先选择到该企业工作。这种办学模式既能避免学校培养学生的盲目性,使学生所学与企业要求紧密结合,可大大缩短上岗后的适应期,为企业节约培训成本,又能使学校获得强大的实训资源。更重要的是,这种培养模式让学生的就业没有后顾之忧,而且让学生清楚自己以后的工作环境和要求,对学生的吸引力和驱动力是非常大的。

二、确立以职业能力为核心的培养目标

所谓职业能力,是指从业人员从事某项职业活动所具备的能力。包括专业能力、方法能力和社会能力。其中专业能力是指劳动者所具有的从事该项职业的基本知识和基本实际操作能力,属于外在的显性能力。而方法能力是职业者对学习方法和工作方法的掌握和理解;社会能力是指如何为人,如何处世,特别是如何与他人共事的能力,后两者都是内在的隐性能力。

在这些能力中,学校和教师往往偏向于专业能力的培养,对于后两种能力缺乏足够的重视。以职业能力为核心的培养目标就是要对学生进行全方位的培养,使他们成为受欢迎的人:能做好本职工作,并善于学习和协作,还能与人和谐相处。

(一)以完善的硬件为基础

学校应为学生的理论学习和操作技能训练及日常的生活提供完善的条件,包括教室、教学设备设施、相关专业的实训场地和设备、宿舍、文体活动场地、图书馆或阅览室等,这些是学生学好专业技能、锻炼好身体和拥有丰富有益的业余生活的基本硬件保障。

(二)以强大的师资力量作保障

教师在学生的培养过程中起着关键的作用,强大的师资力量是中职教育的软实力,包含三个方面的含义:

1.丰富的知识和过硬的专业技能

要把学生教好,教师必须有丰富的知识和过硬的专业技能,特别是专业课教师,要与时俱进,紧跟行业的发展,通过培训、读书等途径不断学习新知识、新工艺、新方法。学校还应该尽量多地为教师提供到企业去锻炼的机会,才能做到真正的理论联系实际。不论是专业理论教师还是实训指导教师,到企业去,到一线去都是最有效的丰富和更新自己知识和技能的途径,因为没有哪一种学习形式比得上自己亲眼去看,亲手去做。

丰富的知识还体现在非专业方面,教师要培养一点自己的特长爱好,和学生多一些交流;平时多读一些好书,培养深厚的文化底蕴;有空看看报纸上上网,关心一下时事。积极健康的形象、丰富多样的知识、幽默风趣的性格不仅展现出教师的个人魅力,让自己更受欢迎,也能在潜移默化中薰陶学生,引领学生不断向上。

2.不断提升的教学能力

有丰富的知识不等于就能教好学生,教学是一门艺术,需要方法、策略、良好的表达能力,对学生个体差异的把握,对课堂的控制等等。从教学设计到教学实施,怎样抛出问题吸引学生,怎样引导学生去解决问题,怎样说话,怎样板书,这一切进行得看似平常,却饱含着丰富的智慧。有效的教学不但能让学生理解所学,更是对学生求知欲望的激发和学习能力的培养,这就需要教师通过经验积累和学习交流不断提升自己的教学能力,要教一辈子学一辈子。

此外,教师一定要坚持教学以学生为本的理念,注重对学生个性的研究,这样才能做到对不同的学生有不同的方法和不同的要求。而且教师还会面临一个问题:一批批新入学的学生与自己的年龄差距越来越大,如何消除代沟,把握他们的特点并尊重他们的个性,设计出有效的教学方法,这都要以学生为本作为出发点。

3.良好的职业素养

一名优秀的教师必须具备良好的职业素养,他要有认真负责的工作态度,大方得体的行业举止,公平对待每一个学生的爱心和耐心,能严格遵守上下课时间,有不断进取和创新的精神。老师良好的职业素养不仅关系到教学的质量,也是他们去要求学生的前提,对学生职业素养的养成有着非常重要的示范作用。

(三)重视和加强学生隐性能力的培养

1.方法能力的培养

方法能力影响学生就业后能否高效地完成工作、解决工作中的问题、学习新的技术,是他们不断获取新的技能和知识、掌握新的方法的重要手段,所以我们要注重学生方法能力的培养。

俗话说:授人以鱼不如授人以渔。在教学过程中,教师要避免单方面填鸭式的灌输,而是要有目的地培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。注意培养他们的创新精神和科学的思维模式,加强逻辑思维的训练,引导学生进行自学,强调学习方法而不是机械记忆。在课堂以外,要多给学生创造机会去解决问题,学习搜集整理并利用信息。

2.社会能力的培养

社会能力涉及到人际交往、公共关系、团队意识、职业道德、环境意识,要求学生正确地认识自我并培养良好的个人品质,树立正确的世界观、人生观和价值观。

社会能力的培养首先是要开设专门的课程,如:《就业指导》、《职业道德》等,并且不要虚设,教师和学生都应该重视,要真正上好,让学生有所收获。这类课程对学生学习如何适应职场,怎样与人相处、与人共事,培养爱岗敬业的品德有着重要的作用。

其次是在日常生活细节中慢慢渗透,教会学生进行良好的自我管理、与同学友好相处、认真对待班级事务、遵守公共场所文明礼仪等都与社会能力的培养有关。学校和班级要多组织集体活动培养学生的集体荣誉感和团队意识,多让他们参加劳动培养吃苦耐劳的精神。这一过程是漫长的,教师要时时提醒,使学生提高认识,在日积月累中逐渐培养和形成。

三、学校要有严格有效的管理

学校应该有一套完整而有效的管理办法,对学生的学习、业余生活及日常行为进行管理、监督和约束。学生在一个有行为准则和制约的环境中学习、生活,能为学生的自我发展指明方向,能激发学生积极向上的本能,对提高学生学业成绩和培养其个人习惯、品质都具有重要的作用。

(一)制定全面的学生管理制度

学校应根据自身情况制定出一系列的管理制度和规范,可针对学生理论课、实训课的纪律、出勤,教室、宿舍和公共场所的公物、卫生,个人卫生、仪表、文明礼仪,公共及个人安全,体育锻炼、劳动、课余生活,大型活动或集会,学籍管理,奖惩制度等方面,必须做到全面、细致,让学生时刻都有制度可循,有规范可参。

(二)有效的执行是关键

有了制度和规范,如果不遵守不执行,那无异是一纸空文。只有管理有效地进行起来,才能到作用,促进学生的学业,帮助他们养成良好的习惯,培养优秀的个人品质,树立较强的团队意识。但是对学生的管理是有一定难度的,因为面对的是数量众多又千差万别的学生,而且内容太细,涉及到方方面面,对管理者的精力是巨大的考验。

1.建立交错的管理网络

学校应建立起由相关职能部门牵头、全体教职员工参与、班主任负责、学生干部协助、学生相互监督的交错管理网络,调动尽量多的资源,让大家共同参与,做到无死角。要树立人人有责,人人受益的观念,大家不要推脱责任,不管是教职工还是学生,不管是在课堂,还是在校内校外,只要看到了不符合要求的现象,都要主动及时地去解决。

2.对学生的管理次在死盯,主在引导

对学生不符合规范和制度的做法应及时指正,不要拖延;对涉及违纪的行为要给予处罚,对表现出色的要给予表扬,做到奖惩分明且要公平公正。但相比发现一个问题纠正一个问题而言,更重要也更长效的办法还在于引导,要为学生创建一个整洁有序、学风浓、风气正的校园大环境,这就像人们在清洁的地方更不会乱扔垃圾一样。在校园内可设置一个公示栏,多宣传先进个人,先进集体,树立榜样标兵,给学生们积极的价值导向,当他们清楚了什么是正确的、健康的、对自己有好处的时候,就更能主动修正自己的态度和行为。

3.学校要保持理性的态度

目前有很多中职学校都面临生源竞争的问题,招生难,压力大,这容易导致学校在管理上失去理性,为了避免学生流失而对其不当的行为视而不见,姑息迁就,这恰恰会导致管理进入一个恶性循环。学校要保持理性,坚持原则,变被动为主动,要从硬件、师资、就业渠道、文化建设等方面努力,在提高自身吸引力、竞争力上下功夫。

四、建立科学完善的评价机制

目前,中职学校对学生的学业评价还主要停留在单一的考试成绩上,对于中职学生普遍成绩差的现状,这种评价方式不但起不到促进学生成长的作用,反而会使很多学生失去自信心甚至退学。因此,建立符合中职教育培养目标的科学完善的学生学业评价机制是迫切需要的,对肯定学生使其获得不断进取的动力、帮助学生进行自我认识、自我修正、促进学生综合素质的提高、培养更受企业欢迎的技能人才具有重要的作用。

(一)评价标准从重结果到重过程

以往对学生的评价都是学期结束时进行一次理论和实训考试作为学生的学期成绩,对于学生的学习过程没有充分体现。要改变这种以分数一刀切的评价方式,肯定学生平时的努力和进步,注重学习的过程。把学生平时的学习态度、学习能力、作业完成情况、努力程度、取得的小进步、出勤、纪律等都纳入评价体系,关注学生的每一点成长。

(二)评价内容从单一到多元

对学生的学业评价不能只着眼于理论学习和实训操作,要关注学生的全面发展。评价内容要从单一的理论加实训成绩到多元化发展,对学生的理论学习成绩、实训操作能力、岗位适应能力、职业素养、思想道德品质等多方面进行评价。在学习、日常及实习期间表现出的踏实、勤奋、上进、勇敢、诚实、友好、宽容等优良的品质,顶岗实习期间对岗位的适应能力,完成工作的质量,劳动纪律的遵守情况,与同事相处的融洽程度都要考虑到学业的评价中。这种内容上的全面性肯定了学生的每一项优点,能让学生获得自信心,促进其良性发展。

(三)评价主体由教师到多主体

目前的学生评价主要是以理论和实训教师为主体来完成的,要建立起由教师、学生、家长及实习企业共同参与的评价机制,这种多主体的评价机制能避免评价的主观性和片面性。让学生参与自评和互评,能调动大家的积极性,帮助学生发现自己的长处和不足,也让学生学会去发现他人的长处;从家长对学生的评价可以看出学生在家里的表现,学校进行的教育和管理是否起了作用,学生在家长的眼里是否变得更懂事了,更孝顺了,更有自理能力了,这些都是学生成长的表现;实习企业的评价可以反映学生的操作能力、职业素养,有利于学校把握企业的用人标准和需求,用以指导以后的教学和管理。

(四)鼓励学生的特长发展

学生进入企业工作后,成为企业的一员,参与企业的各项活动,如果是具有文体或艺术方面特长的学生,肯定会受到企业更多的欢迎。所以学校要鼓励学生培养和发展自己的特长爱好,如书法、绘画、音乐、语言、写作、体育方面,还可以组织各种各样的培训、活动、比赛给学生搭建一个学习和展示的平台,对优秀者进行奖励、颁发证书等加以鼓励和肯定。鼓励学生发展专业以外的特长爱好并纳入评价体系,是为了促进学生的全面发展,也是培养学生高尚情操的一个途径。

 

参考文献:

 [1]胡建波,汤伶俐.职业能力的内涵与要素分析 [J]. 职教论坛,2008,(2)下:25-27.

[2]国务院. 国务院关于大力发展职业教育的决定[OL]. 2005-11-09,http://news.xinhuanet.com/politics/2005-11/09/content_3755770.htm.
[3]
王慧敏. 做内外兼修的好教师[J]. 重庆技能人才,2011,(5):6-8.
[4]
兰维茜. 浅谈中职学生学业评价的改革 [J].新课程:教研版,2010,(08):154-155.

[5]sangeyuanwang.《中职学校学生学业评价方法及机制研究》成果公报[OL]. 2015-03-02, http://www.doc88.com/p-2502490380591.html. 

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