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基于职业技能鉴定的《通信线路施工与维护》课程教学设计研究

时间:2016-09-05来源: 作者: 点击: 154次


刘军  尚宏

(西安电力高等专科学校,陕西 西安710032

摘要:为了更好的落实科教兴国战略方针要求,高职院校积极开展职业技能鉴定,推行双证书制度。这种人才培养模式,旨在通过强化学生理论与技能训练,使学生在获得学历证书的同时,顺利获得相应的职业资格证书,是高职教育的发展方向。本文通过对将职业技能鉴定考试与通信线路施工与维护课程教学相结合的研究,从教学内容的调整、教学方法的改进以及课程考核的设计等方面进行了尝试。

关键词:技能鉴定;通信线路施工与维护;教学方法

基金项目:2013年度陕西省高等职业教育教学改革研究项目研究(项目编号:13Z12)

作者简介:刘军(1969-),女,福建莆田人,高级讲师;尚宏(1972-),男,陕西西安人,讲师。

中图分类号:G712  文献标识码:A

 

随着社会经济的发展与科学技术的进步,用人单位对高职毕业生的职业能力提出了更高的要求。高职院校积极按照国家职业标准与企业需求调整人才培养方式,以国家职业标准为导向,以职业能力的培养为核心,深化校企合作,强化实训课程,大力培养学生动手能力,以便更好的为企业培养出真正所需的高素质技能型人才。

国家职业资格证书制度是由国家人才资源和社会保障部建立,通过政府认定的考核鉴定机构,对劳动者从事某种职业所应掌握的技术理论知识和实际操作能力进行客观公正、科学规范的评价和鉴定,对合格者授予相应资格证书。

《通信线施工与维护》课程是我校计算机通信专业的核心课程,其内容与国家有机通信机架装配工职业技能鉴定内容中的光缆施工与维护部分相对应。为了使学生通过本课程的学习既能获取课程学分,也能顺利通过“有线通信机架装配工(国家职业资格四级)”的职业鉴定考试,我们尝试对本课程进行了基于职业技能鉴定考试的教学内容、教学方法与考核方式的改革。

一、基于职业技能鉴定的课程内容构建

1.教学目标与工作需求相对接

“有线通信机架装配工”在国家职业标准中设有5个等级,分别为初级(国家职业资格五级)、中级(国家职业资格四级)、高级(国家职业资格三级)、技师 (国家职业资格二级)与高级技师(国家职业资格一级)。鉴定对象为从事或准备从事有线通信架机装配操作、维护和管理等相关工作的人员,我校学生符合参加中级级别的考试资格。

我们针对有线通信机架装配工职业技能鉴定考试内容及考试标准进行分析,重构了本课程教学目标,即以国家职业标准中的有线通信机架装配工的职业功能为基准;实际工作目标对应课程教学目标;实际工作任务对应课程的教学任务;工作内容、技能要求、相关知识等对应课程的教学内容与情境任务。课程目标不仅是要求学生学习理论知识,更重要的是使学生在从事与本课程相关职业的岗位时可以达到无缝连接,同时,在教学中注重培养学生的社会能力和方法能力,使学生具有所涉及的工作岗位所需要的职业能力和职业素养。

2.教学内容与职业岗位任务相对接

考虑到我校学生是参加中级工的技能鉴定考核,同时也考虑到学生的职业发展需求,我们将课程的学习重点设置为中(初)级工模块,要求学生必须熟练掌握理论知识并能够按到技能鉴定的实操考核标准要求熟练掌握操作技能,高级工及有上级别设置为提升模块,要求学生理解理论知识并能按按技能鉴定的实操考核标准完成操作。具体内容如表1所示。

基于技能鉴定考核的《通信线路施工与维护》课程模块内容

 

 

中(初)级工(课程基本目标)

高级工、技师、高级技师(提升目标)

理论要求

基础知识

1.光的反射定律、折射定律和光全反射定律

2.本地通信线路网系统的概念及基本组成

3.光通信系统的基本构成

4.光纤传输的基本原理

5.光缆的传输损耗特性

1.光通信系统的分类和发展方向

2.光纤数字通信系统各组成部分的工作原理

专业知识

1.光缆的结构

2.光缆的种类和规格型号

3.光纤通信的优越性

4.本地网、长途光缆和敷设、接续的安装等技术要求和规范

5.光缆线路施工、维护及验收标准

6.光缆型号、规格及使用

7.光缆线路设备施工技术规范

1.各种线路设备的程式、结构、质量标准及验收标准

2.光端别与纤序的识别

3.光纤连接的方式及要求

4.光缆单盘检验和配盘

5.光缆线路工程特点和施工工艺流程

6.局内成端的安装、测试验收及活动连接器的连接

7.光缆工程竣工测试内容和要求

8.各种光缆(管道、架空、直埋光缆)的敷设和施工方法及各项技术指标

9.各种光缆施工、验收的规程现和各种光缆障碍的处理

10.光缆施工图纸与文件中各种图例、数据的含义和光缆工程的预决算知识

11.各种复杂光缆障碍的处理

12.能够进行较为复杂的光缆工程的设计

技能要求

实操技能

1.能用OTDR测试光缆障碍及确定障碍点位置

2.能够完成各种类型光缆接头盒的安装

3.能够正确绘制光缆设备图例

4.能够正确阅读各种线路图纸及工程设计文件

 

1.能进行光缆金属构件的绝缘特性测试和光缆的机械连接

2.能够绘制光缆线路施工图并能根据设计图纸安排施工

3.能够正确使用光缆施工用各种仪表(光功率计和光源、光衰耗器)

4.能够完成各种类型ODF的安装方式和测试

5.能够完成各种光缆的割接、接续和测试

6.能进行光缆接头的安装、保护、处理

7.能进行光缆各种监测传感器的安装和测试

8.能准确测量判断各种光缆疑难障碍

9.能够进行光缆中继站的选址工作

10.能进行光缆各种监测传感器的安装和测试

11.具有独立完成光缆线路日常维护的工作能力,并能制定各种抢修方案

相关知识

1.光纤熔接机的使用方法

2. OTDR使用方法

3.各种光缆开剥工具的使用方法

4.光缆线路的施工程序、内容和标准

1.光纤连接损耗及产生的原因

2.光纤色散的测试指标

3.光缆的各种程式、色谱、线序及端别知识

4.光缆疑难障碍的处理常识

5.光缆劣变生产的原因和处理方法

6.光缆的机械连接方法

7.光纤色散的测试指标

8.中继距离的计算


依据上表所示的理论与技能考核基本内容,我们根据实际岗位典型工作任务进行提炼组合,选取设计了基于光缆线路施工的选型、安装、调试、维护工作流程为载体的6个学习情境。并根据各学习情境施工环境及施工的具体要求,依据实际工作需要设计了相应的任务,见图1所示。

 

学习情境的设计

二、课程教学方法设计

本课程以有线通信机架装配工相关岗位能力培养为核心进行课程设计,整个教学组织贯穿“三个强调”,即强调工学结合,强调面向工作过程,强调实境教学,如图2所示。教学方式因课程的内容与目标不同而设计了多种方式,旨在通过进行角色扮演、实操训练及竞赛等活动,让学生参与整个工作过程,完成教学做一体化的课程教学,达到学习目标。

本着能够因材施教,因人施教,并根据课程中不同内容特点、学生的学习特点设计了不同的教学方法。

1.任务驱动教学法

任务驱动教学法是本课程的主要教学方法,每个学习情境都根据典型工作任务设计了与技能鉴定考核内容相结合的学习图教学方法的设计

型工作任务。在教学实施过程中,教师事先向学生下达任务书,学生根据任务要求做好资料收集,对任务内容和要求有所了解。实施任务前,教师先传授与任务相关的知识,讲解解决问题方法和注意事项,然后组织学生制定工作计划。实施任务时,学生以小组为单位(每小组3-5人)自主完成任务。学生通过完成一系列由易到难的任务学习新知识。其实施过程见图3所示。

2.现场体验式教学法

实训体验式教学法是本课程的主要教学方法之一,在教学过程中,充分利用实训室,图任务驱动教学法的实施过程

进行演、讲、练一体化教学,实施小班化教学。例如,在讲解与光缆设备、仪表测试、割接等相关的内容时,将课堂搬到了实训现场,让学生在真实环境中学习和体验,增加学生的感性认识,便于快速掌握理论知识。

3.研讨式教学法

为了使学生具备坚实的理论基础,同时活跃课堂气氛,在讲授理论性较强的内容时采取研讨式教学法。在实施研讨教学法时,教师事先根据教学目标及内容,精心拟定富有启发性和思考性的讨论问题,在上课前向学生布置课题。课堂讨论过程分小组进行,每小组一般3-5人,允许学生发表对问题的不同观点和看法,启发学生思考并提出对某些问题的解决方法,有些问题当堂分析解答,有些问题则留给学生一个思路和想象的空间,指导学生去钻研本学科新的发展动向,找出问题的答案,加深领会,从而改变了学生死记硬背的学习方法。

这种教学方法有利于培养学生的团队协作精神、沟通能力、竞争意识以及创新精神,提高个体学习的积极性和配合的默契度,保证最终取得较好的工作效果,也是技能鉴定内容要求之一。

4.案例教学法

案例教学法是本课程在光纤线路故障分析与排碍等内容教学中应用的教学方法,通过提供生产实际中发生过的事故、故障或缺陷,组织学生分析、研究、讨论,提出事故预防、故障处理的方法,学会判断线路运行故障查找与排除的方法,积累实际工作经验。

在教学前,根据教学目标组织专业教师收集和编制教学案例,案例选取应尽量贴紧企业生产实际与技能鉴定考核内容。在教学过程中引导学生学习如何收集与分析资料,促使学生的思维不断深化,提高学生分析问题和解决问题的能力。例如,在讲授光缆线路施工的相关内容时,授课教师结合实际施工案例,播放录像并进行形象的讲解,从而激发学生的学习兴趣,加深学生对理论知识的理解。

同时,为了配合学生更好的掌握技能鉴定考核的要求与标准,我们编写了针对技能鉴定考试的习题册,题型与技能鉴定考试类型一致,难度一致,题量一致,按照考试的等级,习题册分为三级:A级(初、中级工)B级(高级工、技师)C级(高级技师),即可满足日常教学及学生拓展性自学,也可以作为技能鉴定考前复习使用。

5.多媒体教学法

本课程涉及大量的实操内容,合理使用多媒体课件及微课,能够增强课堂的生动性和教学的示范性,可使学生在短时间内了解和掌握规范的实操技术,使教学质量得到明显提高。如光缆接续及安装是技能鉴定考核的重要内容,学生往往难以掌握标准规范,利用微课演示操作过程,学生则能够很快熟悉施工准备、接续与安装等实操步骤,再通过一定练习,便可牢固掌握。

三、课程考核

课程考核是课程教学模式的最后一环,也是保证学习效果、评价教学模式的关键。本课程评价采取“考、评、鉴”相结合的多元化考核评价体系,考核方案是基于有线通信机架工岗位技能要求,参照企业人员考核测评标准,对学生的理论知识、技能操作、基本素质进行全面综合考核。依据6个学习情境中的典型工作任务的评分标准,以及学生在工作过程中工作态度、阶段性作业、成果展示、讲解交流、组织纪律等进行专业能力综合考核。突出了能力本位、学生主体、过程是核心的考核原则,同时,注意学生专业能力、社会能力、方法能力的培养与考核。学习过程的综合考核的比重见表2所示。

《通信线路施工与维护课程》考核表比重表

课程总成绩

过程考核成绩*60%

过程学习成绩*90%

学习情境1*25%

学习情境2 *10%

学习情境3 *25%

学习情境4 *10%

学习情境5 *20%

学习情境6 *10%

工作单*20%

理论考核*30%

实操考核*30%

评价*20%

(学生自评*20%+小组互评*30%+教师评价*50%

考勤与学习态度*10%

结果考核*40%

期未理论笔试考试

其中,实践技能考核采用有线通信机架装配工技能鉴定标准,并细化了每个项目的考核要求,在实操考核时,每个考生随机抽取一个项目独立操作,要求在规定时间内完成,教师根据学生操作的规范、熟练程度给出适当分数。严格的实践能考核,不但督促了学生学习,也在培养和提高学生动手能力及操作技能方面起到了积极作用。

四、课程实施

课程重构后在2014级计算机通信专业进行了实施,并组织学生参加了2016年有线通信机架装配工的中级工技能鉴定考试,结果如下表所示。

3  2015年有线机架装配工中级工技能鉴定考试成绩

考核

信息

技能鉴定工种:

有线通信机架装配

鉴定级别:

中级工

考试时间:

201672

 

班级

42141

班级

供电局

参考人数

41

参考人数

8

人数

比率

人数

比率

考试

成绩

分布

60-69

理论

2

4.9%

0

0%

实操

24

58.5%

0

0%

70-79

理论

7

17%

0

0%

实操

12

29.3%

0

0%

80-89

理论

18

43.9%

1

12.5%

实操

5

12.2%

8

100%

90分及以上

理论

13

31.7%

7

87.5%

实操

0

0%

0

0%

通过两组数据的对比分析,学生的通过率达到98%,但是学生的理论与实操成绩都较在职人员的考试成绩相差很大,显示也验证了在校学生的理论与实践的经验不足,同时,也给我们课程组提出了进一步优化课程的要求,即如何使在校学生更快更好更多的学习到实践经验,真正达到与职业岗位能力的无缝连接。

五、结语

通过基于职业技能鉴定的通信线路施工与维护课程的教学改革,将课程的教学内容与职业技能培训的教学内容进行融合教学,学生的学习积极性、主动性,学习效率及学习效果都得到了显著提高,课程成绩不但有所提高,职业技能鉴定考试通过率也得到大幅度的提高,为学生的就业创造了条件。

 

参考文献:

[1]邢云凤.浅谈职业技能鉴定与《电子CAD》课程教学的结合[J].中国科技信息,2011,(23):191-193.

[2]赵井文邓悦. 高职院校推行“双证书”制度存在的问题与建议[J]. 辽宁高职学报,2009, 11(11):10-11.

[3]刘军.基于工作过程的通信线路施工与维护课程开发研究[J].中国电力教育,2014,(21):85-86.

[3]刘晓蓉.高职食品微生物课程教学与职业技能鉴定的衔接[J].职业教育研究,2010(6):144-145.

[5]明延波赵华刘志梅.高职中药化学课程教学与职业技能鉴定衔接的实践与探索[J].卫生职业教育,2011,29(15):30-31.

 

 

 

 

 

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