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高职院校优质教学资源共享的动力机制研究[1]

时间:2016-09-05来源: 作者: 点击: 125次

 


陈玲霞,侯勇,韩颖

(湖南信息职业技术学院 湖南 长沙 410200

 

  要:高职院校优质教学资源共享是教学资源建设的发展趋势。本文首先探讨了高职院校优质教学资源共享的动力机制的内涵,分析动力机制在高职院校优质教学资源共享中的意义,并剖析了高职院校优质教学资源共享动力机制的动力源要素,最后从政策保障、组织领导、经济补偿、评估激励四个方面来构建共享动力机制。

关键词:高职院校;优质教学资源;共享;动力机制

中图分类号:G710

 

2011年929日,教育部在《教育信息化十年发展规划(2011-2020)》明确提出“到2015年,基本建成以网络资源为核心的教育资源与公共服务体系,为学习者可享有优质数字教育资源提供方便快捷服务”,同时还要“建立数字教育资源共建共享机制”[1]。高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分,要提高办学质量和地位,必须积极响应教育部的号召,顺应教育信息化发展的潮流。但是我国高职院校的优质教学资源存在共享程度低,认识有偏差、共享理念不明确、共享内容单一等问题。因此,研究高职院校优质教学资源共享动力机制尤为重要。

1 高职院优质教学资源共享动力机制的内涵

高职院校优质教学资源则是指优质课程的教学课件、教学大纲、课后辅导等资源[2]。动力机制简单来说就是发展动力的根源,高职院校优质教学资源共享动力机制主要是指动力源要素在共享建设过程中形成的促动机制,它可以是相关政策、经济补充,或者激励措施。

2 动力机制在高职院校优质教学资源共享中的意义

近年来,高职院校精品课程、精品课程共享课程、在线MOOC和微课等优质教学资源的建设,使得高职院校优质教学资源数量不足的问题得以缓解。动力机制则是促进高职院校优质教学资源深层次、范围广共享的重要因素。

2.1降低高职院校优质教学资源开发成本、实现优势互补

通过动力机制的研究能够促进高职院校优质教学资源共享的进程,同类型或者相近的课程可以通过购买或者置换等方式来共享,一方面可以降低高职院校总体优质教学资源的开发成本[3];另一方面使各个高职院校能够集中优势主攻擅长领域的课程资源建设,取长补短,实现优势互补。

2.2有利于高职院校的优质教学资源共享真正落到实处

由于高职院校各方对共享的认不充分等原因,造成高职院校的优质教学资源共享的程度不高。因此,动力机制正是吸引更多高职院校,尤其是国家示范高职院校参与到优质教学资源共享的建设中来,加快共享的建设进程;同时,能够提高政府、企业、教师和学生真正参与到共享建设中,分享优质课程资源共享的成果,并通过共享降低成本、创造收益,从而使得优质教学资源共享真正落到实处。

2.3能够确保高职院校优质教学资源共享长效运行

动力机制是高职院校优质教学资源共享运行机制的核心。动力机制有助于提高政府、学校、企业、教师、学生在高职院校优质教学资源的共享过程中的积极性,从而形成了政府协调下的校校、校企合作的高职院校优质教学资源共享的长效运行。

3 高职院校优质教学资源共享的动力源要素

要确保高职优质教学资源共享的长效运行,必须了解各动力源要素,我国学者胡赤第认为教师、学生、出资者、政府等是大学的权威利益相关者[4],也是保证高职院校优质教学资源共享的运行主体。在结合高职院校办学特色的基础上,高职院校优质教学资源共享的动力源要素为政府、院校、企业、教师、学生。

3.1政府因素

在我国,政府是大学的办学主体,政府在教育资源配置中起基础性作用。政府因素主要体现在高职院校优质教学资源共享在政策、制度和经济给予相应的支持,它是实现共享的有力后盾。

3.2学校因素

高考制度和招生制度改革,高考人数的减少,对高职院校生存与发展压力的冲击,面对这些冲击,高职院校这个动力源要素,则表现在优质教学资源共享中的合作性、积极性、主动性。

3.3企业因素

校企合作已经成为高职院校办学的主要模式之一,企业在高职院校办学中已经具有举足轻重的作用,在优质教学资源共享中作用也十分显著。企业因素主要体现在高职院校与企业合作办学的深度融合,尤其在“订单培养”等培养模式中,企业在资金、人才、设备方面所具的优势,这些都是高职优质教学资源共享建设中不可或缺的,企业的参与有助于加快高职院校在优质教学资源共享的数量和质量。

3.4教师因素

    教师是高职院校优质教学资源共享中优质教学资源的开发者,教师素质的高低将直接决定优质教学资源的质量高低;教师是否愿意将自己优质的教学资源上传分享将决定优质教学资源的命运;教师参与优质教学资源共享的兴趣将决定共享资源的数量。

3.5学生因素

高职院校优质教学资源共享的主要服务对象是学生,共享的优质教学资源必须要是学生感兴趣的、对学生素质提升、就业有利的。因此,在高职院校优质教学资源共享的建设过程中必须迎合学生这个要素,关注它,研究它的兴趣点,从有助于提高学习质量、学生综合素质、就业质量方面来开发共享的优质教学资源。

4 高职院校优质教学资源共享动力机制的构建

高职院校优质教学资源共享机制必须建立在分析政府、院校、企业、教师、学生五大动力源要素及其相互之间关系的基础上,从政策保障、组织领导、经济补偿、评估激励等方面来构建共享动力机制。

4.1完善的政策保障

高职院校优质教学资源共享必须在政策的保障下才能够实施。具体而言,一是上级主管部门应当对高职院校优质教学资源建设、资源共享等制定一系列的政策法规,来保障高职院校优质教学资源共享各动力源要素对于参与到共享优质教学资源建设的积极性,推进和监督共享建设的进程。如常州高等职业教育园区是政府主导型教育集团化发展模式,政府制定政策来调节和市场化运作,充分整合学校、社会、政府、企业各方优质资源[5]。二是上级主管部门可以从高职院校优质教学资源整体规划等方面入手,从制度上、政策上来保障共享的实施。

4.2明确的组织领导保障

上级主管部门明确专门的处室来负责高校优质教学资源共享的建设问题,比如常州科教城管理委员会是常州市政府的派出机构,其主要职能是推动园区教育改革、规划建设、共享管理、协调发展、公共服务等[5]。此外,明确管理部门的职责,以便做到责权利分明,比如明确管理部门具有高职院校优质教学资源建设规划,共享协调与组织领导等职责,这样才能使得政府、学校、教师因为有明确组织领导,从而推动共享的深度发展。

4.3合理的经济补偿措施

在经济社会下,所有的劳动是必须有回报的。在高职院校优质课程资源共享的过程中,采取合理的经济补偿措施可以从以下方面入手:第一,制定经济补偿制度。对于政府、学校,尤其是参与合作的企业和教师这些动力源要素,通过经济补偿制度,对于他们在高职院校优质教学资源共享建设过程的贡献给予适当的经济补偿,以期提高参与的积极性;第二,制定人才流动的补偿机制。对区域内校企之间的人才流动给予一定的项目研究经费的补偿,从而提高企业的人力资本水平,促进科技成果转化。总之,适当的经济补偿措施或者奖励措施,能够对优质教学资源共享起到明显的促进作用。

4.4科学的评估激励措施

评估激励措施应该针对不同的动力源要素来分别制定。一是就学校而言,每年对于参与优质资源共享的高职院校进行考核评分,对于排名靠前的院校在评估、拨款经费上给予支持,提高高职院校参与的积极性;二是合作企业,政府可以对参与度高、效果显著的企业给予一定奖励,比如减免项目使用的税费等措施;三是从事优质教学资源开发的教师,每年由主管部门进行集中考核,对于表现优异的给予表彰奖励,作为职称评聘和晋升的依据;四是对于参与学习积极的学生,可将参与度作为期末该门课程成绩的重要组成部分。总之,通过一系列评估激励措施,对于积极的动力源要素给予奖励,不积极的给予一定惩罚措施,才能使这些动力源要素真正重视优质教学资源的共享建设,也才能使共享程度高,范围广。

 

参考文献:

[1]教育部发布教育信息化十年发展规划(2011-2020) [EB/OL].[2016-7-15]http://www.chinanews.com/edu/2012/03-30/3785498.shtml

[2]高凤香.高校教学资源共享及其机制构建问题探讨[J].西安航空技术高等专科学校学报,2011294:66-69.

[3]黄有福.高校优质教学资源共享的意义和策略探索[J].教育经济,20114:57-58.

[4]胡赤第,田玉梅 . 高等教育利益相关者理论研究的几个问题 [J]. 中国高教研究, 2010(06).

[5]杨善江.动力机制:高职园区优质教学资源共享运行的“发动机”——以常州高职教育园区为例[J].指教论坛,20124:25-29.

 

 



[1]湖南省职业教育与成人教育学会项目(XHB201510).

作者简介:陈玲霞(1982-),女,苗族,湖南麻阳,副教授,硕士,研究方向:职业教育。

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