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论高职教案中教学过程设计的问题和改进

时间:2016-09-05来源: 作者: 点击: 86次


张世禄

重庆财经职业学院  重庆  402160

【摘要】 教案是提高教学水平和教学质量的重要保障,对教案的编写,目前高职院校教师在认识和态度上存在严重的误区,在教案编写中存在诸多问题,特别是教案中“教学过程”部分。该部分是教案的核心,对整个课堂教学的有效性和教学效果高低起着关键性的作用,不少教师对该部分的编写设计,存在着不重视和严重失误的问题。为此,我们探讨了问题产生的原因,如何科学编写教案中“教学过程”部分的内容,提出了有利于提高教案中“教学过程”部分编写质量的改进措施。

【关键词】 教案  教学过程  问题  改进

基金项目: 本文为重庆市高等教育学会20152016年度高等教育科学研究项目《基于提高高职课堂教学质量的“评、思、改、查”微循环互动研究》(项目编号CQGJ15527C)研究成果。

 

教案是规范学校教学管理,提高教学水平和教学质量的重要保障,各高等职业院校大都编发和制定了编写教案的基本格式和编写要求,不少院校鼓励教师在教案基本格式和编写要求基础上编写有个性的教案。

一份完整的教案需要具备授课时间、授课方式、授课题目、教学目的与要求、教学重点及难点、教学过程、思考题和课后小结等基本要素。目前不少高职院校的教师,由于对教案编写要求重视不够和理解不足,教案编写总是存在着这样或那样的问题,反映在课堂教学上,就是随意性大,思路混乱,课堂效果差,这是亟待需要解决的问题。

一、目前高职教案编写中存在的主要问题

目前高职院校教师教案编写存在着较多的问题,首先,对教学大纲和教材专研不够,对教学目的与要求、教学重点及难点、教学过程和各章节具体要求理解模糊。其次,对学生已有知识结构和认知水平,学生学习中可能遇到的各种难解的问题,学生适合采取什么样的学习策略和学习方法方面的学情分析不够。第三,面对同一讲授内容,不能针对不同的专业学生,设计深度、广度和侧重点有所区别的教案。第四,把教案编写成了讲稿。第五,教案基本要素编写不完整。

 教案编写中存在诸多问题的主要原因,我们认为主要有以下几个方面。首先,许多教师对教案编写的重要性认识不够,这样导致的结果就是不愿意去认真编写教案,这主要是目前许多高职院校都是近几年由中职校转制而来,由于受中职校过去教学体制的长期影响,许多教师在给中职学生授课时没有编写过教案,或者只是一个知识要点的罗列,再加上过去许多中职校教师没有经过教材教法的学习和培训,导致了对教案重要性认识不够。其次,不少教师编写教案的能力不够,确实不知道教案怎么写,其重要原因是他们非师范类专业毕业,缺少教育学、心理学和教材教法的系统学习。第三,受学生成绩评价和考核机制的影响。目前对高职学生教学效果的考核,主要还是教师自己教,自己设计考试题,自己批改试卷,对教师的教学效果缺少相关的监督管理和奖惩机制,这也无形中影响了教师认真编写教案积极性。第四,在教案的编写上,学校缺少有效的具体指导,教案编写方面的讲座大都重理论,轻编写技巧和具体规范的指导,也是目前高职院校不少教师对教案的编写存在不愿写和不会写的原因之一。第五,目前高职院校许多教师只是把教案编写,作为应付检查和交差的工具,他们上课完全依赖和遵循的是课件,而不是教案,这是目前许多高职院校教学质量不高的一个重要原因。

二、高职教案中“教学过程”编写存在的严重问题

在实际教学工作的检查中,发现有的教师未能按编写要求编写完教案的基本要素,存在着这样或那样的问题,特别严重的是,对整个教学过程的有效性和教学效果高低起关键作用的“教学过程”的编写设计,大部分教师存在着不重视和严重失误的问题。

目前大多数高职院校的教案基本格式,教学过程部分有的表述为“教学步骤”和“教学随记”(见附表1),有的表述为“教学内容及过程”和“旁批”(见附表2),有的表述为“教学基本内容”和“方法及手段”(见附表3),有的表述为“教学步骤”“授课内容”和“教法、学法及设计意图”(见附表4)。但教师们在对教学过程的实际编写中,大都在非常重要的“教学随记”“旁批”“方法及手段”和“教法、学法及设计意图”一栏中,要么不填写;要么是教师教学方法、学生的学法、教学手段和设计意图混杂在一起,给人条理不清的感觉,对指导教学难以起到具有操作性的作用;要么是无论什么知识点都设计成一样的教学方法、教学手段,教师活动、学生活动、时间分配,在计算机操作上就是复制粘贴,复制粘贴,而这些内容恰恰是体现教师教学设计水平的核心内容,而这部分大都不愿写或不会写。而对教学过程中的“教学步骤”、“教学内容及过程”、“教学基本内容”和“授课内容”大都是知识点的简单罗列。

 附表1

教学过程

教学步骤

教学随记

 

 

 

附表2

教学过程

教学内容及过程

旁批

注:此部分详略取决于教师教学经验多少、教学内容的熟悉程度;经验少、内容较生疏的教师此部分应更详细。

 

 

 

附表3

教学过程

教学基本内容

方法及手段

 

填写各部分内容的时间分配、板书安排、采用的教学方法和教学手段

 

附表4

教学过程

教学步骤

授课内容

教法、学法及设计意图

 

 

 

 

三、教案中教学过程的科学编写和改进措施

1. 教案中教学过程的科学编写

教案中“教学过程”部分是教案的核心,它需要根据学生的认知规律,做到环环相扣,由浅入深,从易到难,循序渐进。教案中“教学过程”部分需要编写哪些内容和如何编写,这是亟待需要解决的问题。首先,这部分内容需要确定讲授内容的知识点。其次,需要针对相关的知识点设计采用相应的教学方法、教学手段、学生学法指导设计等,在这当中要体现出教师指导活动、学生学习活动及师生互动活动。在形式上采用表格式为好,这样形象简洁,清晰明了,便于教师使用。以上附表1234,虽然都采用了表格式,特别是附表12,很难让教师有针对性的设计表达相关内容;附表34虽有“方法及手段”,“教法、学法及设计意图”,但显得笼统宽泛,教师在设计上很难把它与前面的知识点、教师指导活动、学生学习活动及师生互动活动有机结合起来。

对此,针对目前高职院校教师教案中“教学过程”编写存在的问题,设计一个便于教师编写,便于教师教学,对授课具有指导性和操作性的教案“教学过程”格式,具有相当的必要性和可行性,如针对教案中“教学过程”的相关要素,把相关要素明确的体现在“教学过程”的格式中,这将便于教师编写和指导教学,让教师真正认识和体会到教案“教学过程”部分的重要性和可操作性,如附表5

附表5

教学过程

知识点序号

知识点

教师活动和教法

学生活动和学法

 

时间分配

教学手段

目标定位

板书安排

检测题

1

 

 

 

 

 

 

 

 

2

 

 

 

 

 

 

 

 

3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

40

 

 

 

 

 

 

 

 

 

附表5中知识点序号要素的编写,目前高职院校多采用两节课连堂上的方式,形成了两节课设计一个教案的惯例,一般来说,根据高职生接受能力,一节课在知识树的末级知识点不要超过20个,两节课不要超过40个知识点为宜。

附表5中教师活动和教法要素的编写,首先,教师活动内容的编写,需要写清楚如何引出课题,解读任务内容和要求;如何启发学生去思考,引导学生搜素资料,去交流讨论,展示与评价学习成果;如何引导学生采用不同的方法攻破需要解决的问题,解答学生学习面临问题时的咨询;如何组织学生进行师生互动等。

其次,教师教法部分的编写,需要表具体,避免空洞。教师教法的设计和选择,需要综合权衡相关的知识点、学生认知规律和教材内容特点,设计采用相应的教学方法。目前比较适合高职院校授课的教学方法主要有讲授式教学方法、问题探究式教学方法、案例教学法、项目教学法,任务驱动法、大脑风暴法、角色扮演法、指导书陪同课文法、四步法教学法、粘贴板法、演示法、实验法、参观法、练习法等,教师根据实际教学情况进行设计和选用。

教师在教学方法的设计和选用上要具有启发性,注重突出学生的主体性,要善于对多种方法的优化组合,这对激发学生学习兴趣,发挥学生学习主观能动性,激活他们的创新思维具有积极的促进作用。我们知道“教学有法,但无定法”,但涉及到具体相关的知识点,就需要依据学生认知规律和教材内容特点设计相应的教学方法,这需要在教案的“教学过程”教学方法部分体现清楚,授课时才会有条不紊,才会提高教学的效率,教学目标才会最终达成。

附表5中学生活动和学法要素的编写,要充分体现教师教学以学生为主体的理念,要设计出如何指导学生进行阅读、观察、分析、探索、模仿、操作、演示、体验等一系列活动,在设计学生活动内容时,要设计如何引导学生自觉的去认真观看相关内容,观察相关对象,编写时要表达清楚如何引导他们去自主学习,积极思考,理解任务,查找资料,熟悉资料,总结讨论,在整理信息,汇报演说,回答其他组员和教师的质疑等一系列活动中,完成相关的学习任务,最终达到让学生学会和运用相关知识,学会学习的目的。

    在学生学法的设计上,教师要充分考虑学生年龄、心理、生理等特征,根据他们的认知规律,根据不同的年级,不同的专业,不同的课程,设计和选择适合他们的学法,把突出重点,突破难点有机融合在学生的学法之中,这有利于学生积极参与,提高他们的学习兴趣。

附表5中时间分配要素的编写,要根据教学内容的容量,知识点的难易程度,在知识体系中的地位和重要性,合理分配授课时间,特别需要避免一次课平均分配时间的现象发生。

附表5中教学手段的编写,要充分体现出根据学情、教学内容等要素,合理而有效的选择和运用教具、模型、图表、实物、现代教学设施设备、特殊教学或实践环境等,这能有效地调动学生的学习积极性,促进学生的积极思考,激发学生的潜能,让它们为实现教学目的发挥重要的作用。

附表5中目标定位要素的编写,一般分为了解、理解和掌握三个层次表述,同时可以把目标定位进一步细分为记忆、领会、运用、综合、评价、创新六个层次。

2. 教案中教学过程编写的改进措施

目前高职院校的教师在编写教案核心部分“教学过程”时,存在着严重的问题,它未能起到指导教师进行教学的目的,写出来的“教学过程”缺乏完整性、指导性、实用性、可操作性,这亟需学校领导和教师共同努力,制定相应的计划,积极采取相应的改进措施,方能见成效,方能有良好的课堂效果,这可以从以下几方面入手。

首先,从制度入手,学校制定相应的教案编写管理制度,进而加强督导检查,对教案存在的问题,按制度规定,通过相应的程序,进行相关的处理,督促教师对存在的问题加以改进和完善。

其次,从改变观念和态度入手,这需要通过各种形式和各种渠道,去影响和改变教师轻视教案编写的观念和态度,让教师们真正认识到教案编写和实际使用的重要性。

第三,从如何编写教案入手,聘请校内外对教学教法、教案编写有研究专家,对教师进行教案编写培训,从理论上,更从实际写法上,以经典的教案,针对教案中的一个一个要素,指导教师进行编写。不但让教师们真正能编写完整而规范的教案,而且要让教师们真正学会利用教案,遵循教案设计的“教学过程”,去实施完成一次课的教学,让教案具有实际的可应用性和可操作性。

 教案是教师组织和进行教学必不可少的教学文档。好的教案能充分反映出教什么和学什么,如何教和如何学,教的怎样和学的怎样的关系。所以教案绝对不是有些人理解的那样,教案是讲稿,教案是电子课件。教案“教学过程”部分也绝对不是有些人理解的那样只是授课知识点的简单罗列,只是知识点讲解的前后安排,我们需要树立教案是保证教师有序有效教学和实现良好教学效果的基础。

 

1]戴士弘.职业教育课程教学改革[M.北京:清华大学出版社,20071.

2]赵志群,张元主编.职业教育教师教学手册[M.北京:北京师范大学出版社,20131.

3]周跃良主编.现代教育技术[M.北京:高等教育出版社,20081.

4]戴士弘,毕蓉选编.高职教改课程教学设计案例集[M.北京:清华大学出版社,20071.

5]陈瑞成.对构建互动式课堂教学模式的思考[J.科技资讯,201036.

      

作者简介:张世禄(1963--),男,重庆璧山人,重庆财经职业学院商贸旅游系副教授,主要研究方向:应用文写作、职业教学方式方法和思维方法训练研究。

 


 

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