版权信息
省级大型综合性科技类期刊
主管部门:自治区科技厅
主办单位:自治区科学技术信息研究院 
协办单位:自治区科学技术情报学会
编辑出版:科技期刊编译室
刊社地址:呼和浩特新城西街149号本刊杂志社
邮政编码:010000
电      话:0471-2536371

E-mail  :

nmgkjzz@vip.163.com 

网站地址:www.nmgkjzz.com


往期杂志
当前位置: 首页>往期杂志>详细介绍

《风雨》教学目标综述

时间:2016-10-27来源: 作者: 点击: 133次

 

杭州师范大学人文学院     严佳崎     

摘要:笔者统计、分析了40份一线语文教师所设的《风雨》教学目标。从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个角度论述《风雨》教学目标设立的主要方面,分析《风雨》教学目标制定上存在的问题,并陈述笔者认为较好的教学目标供各位教师参考,希对《风雨》的教学起到一点作用。

关键词:《风雨》 教学目标

众所周知,教学目标在教学设计中至关重要,上及教学内容(即教什么),下关教学方法(即怎么教)。贾平凹的《风雨》是新选入人教版初中语文教材的课文,极具个人特色和难点,很多语文教师不知从何及如何设立其教学目标。笔者搜集了40份一线语文教师所设的《风雨》教学目标,并进行了相关的统计、分析。下文,将从《风雨》教学目标设立的主要方面、存在问题及设立建议进行论述。

一、主要方面

(一)知识与能力目标

《风雨》的知识与能力目标主要集中在“字词句的学习”,“作者及作品的背景知识”,“比喻、夸张的修辞方法”,“侧面烘托的手法”四块主要内容。    

具体而论,关于“字词句”的学习,老师们有两种看法。一种是学习课文中的生字词,如“熟练掌握文中生字词的字音、字义”;另一种是学习课文中的重点字词及优美语句,并不局限于课文中的生字词,如“能够正确读出并书写出文中的重点字词,积累精彩语句”。

“比喻、夸张的修辞手法”,“侧面描写的写作方法”,大部分的一线语文教师将这两者作为教学目标的内容。“不著一字,尽显风流。”无疑,《风雨》这篇文章的写作技巧非常高明,值得和应该学习。对于这两块,老师们想要达到的目标侧重点不同,一为“学习与掌握”,二为“品味、欣赏”。“学习与掌握”需要学生学习贾平凹先生写作技巧的高明之处,并能够运用到自己的写作中,如“分析文中重点语句,掌握比喻、夸张等修辞手法及侧面描写的写作方法”。而“品味、欣赏”则不要求学生一定能够将写作技巧运用到自己的写作中,只要能够欣赏贾先生写作高明之处就可以。当然,“学习与掌握”以“品味与欣赏”为基础,“品味与欣赏”中也有“学习与掌握”,这里强调的只是二者的目标侧重点有所不同。

(二)过程与方法目标

    《风雨》的过程与方法目标与知识、能力目标,情感、态度、价值观目标有相互重叠和共同论述的地方。相对而言,大部分的语文教师主要体现在对《风雨》的“过程”要求上,对“方法”的要求较少。如“在细细品读赏析课文中精美语句的过程中,学会文中比喻、夸张的修辞方法”。既有充分的描写,又有精炼的语言,是贾平凹散文的一贯特色。全文没有一处出现“风、雨”二字,却处处都是“风雨”的写作技巧也令人赞叹不已。因此,将这条目标作为过程与方法目标,笔者认为是合适、有价值的,但要老师们要注意加强对“方法”的要求和指导。

(三)情感、态度、价值观目标

《风雨》的情感、态度、价值观目标主要体现在文章的主题与思想感情上。但是,老师们对《风雨》主题和思想感情的看法却莫衷一是。在笔者统计的样本中,主要在以下三个方面。第一,认识大自然的威力,勇敢面对大自然。第二,培养学生关注、敬畏大自然的情感。第三,保持童真童趣的天性,能够用孩童的眼光看待世界 。同一篇文章,会有如此截然不同的确定主题是值我们得思考的问题。这篇文章作者想要传达的到底是什么?这篇文章真的有唯一确定的主题吗?这些问题,笔者将在下一版块着重讨论。

 二、存在的问题

1.无视“这个人”眼中的风雨

    细观40份《风雨》的教学目标,大多数教师只是把目光集中于贾平凹高超的写作技巧、语言风格,几乎所有的语文教师都无视了风雨场景,更别说贾平凹眼中的风雨场景。“文学性散文具有高度个人化的言说对象,在散文的记叙、描述中灌注作者主体的思想感情及对社会人生的思量感悟。”理解散文中高度个人化的言说对象和作者的体悟是散文阅读与教学应该达到的目标。不走进“这个人”,不走进作者所塑造的世界,就永远徘徊在散文的门外,也谈不上对散文的学习和理解。因此,我们应将“感受、体验文中的风雨场景”作为《风雨》的教学目标内容之一。

2.忽略贾平凹式特有的语言

不少教师将“比喻、夸张等修辞手法”,“侧面烘托的写作手法”,“品味语言”作为教学目标。诚然,这确实是值得教学的内容。但是,问题依然是忽视散文的“个人化”。这里的“个人化”,笔者认为是指个人化的语言和写作技巧。“比喻、夸张的修辞手法”,“侧面烘托的写作手法”,很多作家在很多文章中都曾巧妙应用。那么,贾平凹的特别之处在哪里?甚至说贾平凹《风雨》的特别之处在哪里?这些才值得大家细细斟酌。

“比喻、夸张等修辞方法”为例,笔者来谈谈个人化的语言和写作技巧。人教社刘真福老师认为《风雨》比喻的特别之处在于“比喻的延伸”,即顺着喻体的形象写下去,把比喻用到极致。如开篇写树林子,“树林子像一块面团了,四面都在鼓,鼓了就陷,陷了再鼓;接着就向一边倒,漫地而行的;呼地又腾上来了,飘忽不能固定。”我们可以看到,作者已经不只是在写树林子,而是顺着喻体 “面团” 的意象大胆写下去,写出的并非实景,精彩异常!这才是《风雨》这篇散文比喻等修辞方法的特别之处,而不仅仅是我们老生常谈的“生动形象地写出……”的老套作用。对于“侧面烘托的写作手法”,“语言的品味”,我们把握的重点也应该达到如此程度。

3.拘泥于散文主题的唯一性和深刻性

    这一点针对情感、态度、价值观目标。先来说说《风雨》主题的唯一性。从前文可知,尽管老师们对《风雨》的教学目标无法达成一致,但都认同其只有一个主题。多年来,大家似乎都执着于“散文形散而神不散”,执着于只有找到了唯一的“神”才真正地理解一篇散文。诚然,有些散文有明确的主题,但也有一部分散文,如莫怀戚的《散步》、李祥森的《台阶》,这些文章的主题就没有定论。再来看《风雨》,笔者认为其主题也无定论,作者也许是震惊于大自然狂野的一面,或是源于自己内心的不平静,又或者仅仅是兴之所至。而作品的意义就在于读者意义的多重复合。我们没有必要将主题局限于唯一一种,《风雨》也会因此失去它的灵性和张力。  

 再来说说这些主题思想的合适性。笔者认为老师们所设的主题思想过于追求“深刻性”,似乎只有这样才称得上是情感、态度、价值观。但是,有些散文并不追求深刻的思想,也能让人感受到生命的美丽、人生的滋味。 比如琦君的《春酒》,我们也许不能感受到深刻的思想,但你不能否认的是,你读到了那种有滋有味的生活,读到了悠远美丽的童年,读到了怀念的滋味,而你也将沉醉于这杯甘醇的“春酒”。《风雨》也是如此,你并不需要去领悟多么深刻主题思想,只要去欣赏那荡气回肠的秦地风雨,你便能如临其境、沉醉其中,这何尝不是情感态度价值观呢?

 4.教学目标的陈述用词不精准

    《风雨》教学目标的陈述用词不精准,主要体现于陈述“动词”使用没有一定的规范,同一教学目标胡乱使用不同的行为动词。以“比喻、夸张等修辞手法,侧面描写的写作方法。”这一教学目标为例,教学目标的陈述主要集中在以下八个词,分别为“分析、掌握、体会、领会、了解、学习、感受、揣摩。”而在教学目标中,不同的陈述“动词”往往意味着截然不同的学习活动类型和教学处理方式。“感受、领会、体会”指向的是感受性的阅读理解活动,而“分析、掌握、学习、了解”指向的是分析理解型的阅读理解活动。因此,教师必须谨慎使用教学目标的陈述动词。对于“比喻、夸张等修辞手法,侧面描写的写作方法。”这一教学目标,笔者认为应该使用分析理解型的行为动词。

三、设立建议

对于《风雨》的教学目标设立,笔者认为自己提建议的资历尚浅。因此,陈述一则笔者认为较好的教学目标,仅供各位教师参考。这则教学目标是郝宏伟老师在2013 年包头市第十届初中语文青年教师课堂教学基本功比赛一等奖的作品。郝老师设立了两条教学目标:“了解作者,掌握‘旋转、葡萄蔓’等字词”,“感受、体验作者笔下的风雨场景”。这样的教学目标清晰,集中,关注到了这是贾平凹的散文,学生要赏析的是贾平凹的言语表达,要体悟的是贾平凹的情感经验,值得各位教师学习和借鉴。

《风雨》这篇文章充满魅力,值得研究和学习的地方依然还有很多。笔者对《风雨》的教学目标进行了初步的统计、分析,希对语文教师关于《风雨》的教学起到一点作用。

参考文献

1]王荣生,宋冬生.语文学科知识与教学能力[M]北京:高等教育出版社,2011168.

2]刘真福.风雨三议[J]语文建设,2013,7):52-53.

3]朱绍禹.中学语文教学法[M]北京:高等教育出版社,1998:29.

4]郝宏伟.《风雨》教学实录[J]语文教学通讯,2014,(7-8):31.

 

 

 

 

 

本刊创刊于1982年,是由自治区科技厅主管、自治区科技信息研究院主办,由自治区科技情报学会协办、国内外公开发行的省级综合性科技刊物,是反映内蒙古自治区科技与经济发展的窗口。杂志入选《中国期刊全文数据(CJFD)》全文收录期刊和《中国学术期刊综合评价数据(CAJCED)统计刊源期刊,《中国核心期刊(遴选)数据库》收录。本刊是公开发行的综合性科技期刊,为月刊,大16开本。本刊坚持以科技创新为目标,融科技、经济、信息、产业、市场为一体,是促进科技成果转化、推动科技进步、加强技术创新,促进经济发展的专业性期刊。