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甘青藏区中小学藏汉双语教育存在的问题及其对策研究

时间:2016-11-28来源: 作者: 点击: 231次


 摘要:甘青藏区生态环境恶劣,经济发展水平较低,现代学校教育起步晚,困难多、发展慢,具有特殊性和复杂性,而藏汉双语教育则是甘青藏区教育的重点和难点,因此本文探讨了甘青藏区中小学藏汉双语教育存的主要问题,并提出相关对策建议。

关键词:甘青藏区;中小学;藏汉双语教育;问题;对策

一、 引言

甘青是一个多民族多语言的国家,面临着既要维护国家统一,又要促使各少数民族语言文化的多元化发展,因而双语教育成为了甘青民族教育体系的重要组成部分。甘青藏区培养更多藏汉双语人才传承藏族优秀文化,为加快藏区社会、经济、科技、文化、教育发展、加强藏汉民族间的文化交流和维护藏区社会稳定,多年来坚持推行藏汉双语教育,此举措取得了显著的成效,也积累了不少经验,可在实施藏汉双语教育过程中也还面临着许多新问题亟待探索研究。

二、 甘青藏区中小学藏汉双语教育存在的问题(一) 教材缺乏多样性和适应性

1、教材种类单一,难以满足多样化的需求

 除藏语文外,甘青藏区大部分民族中小学使用的是统编教材及其藏语翻译版教材,而缺乏针对当地社会和经济发展需求、根据藏族学生的心理特点和学习风格、结合藏族文化的民族化和乡土化教材。

2、统编教材部分内容脱离藏族学生的生活实际

教材是以城镇汉族学生为对象来编写的,缺乏藏区地方性知识的内容,不适合藏族学生的心理规律。甘青藏区民族中小学强求使用统编教材,致使教材内容脱离藏族学生的实际情况,导致学生学习效果不佳。统编教材中的感性材料一般源于学生的生活实际,藏族学生与汉族学生在感性认识方面有很大的差别,对统编教材中的感性材料的陌生,导致藏族学生语言转化和学习困难,要经过曲折的思维转换程序,使得藏族学生的学习难度远大于汉族学生。

3、藏语版教材存在专用名词术语不统一的问题

主要表现在译自汉语教材的藏语版教材:在新旧版教材之间、不同学科教材之间、同类学科课本之间以及同学科的课本与教参、练习册之间存在着有些专用名词术语不统一的现象,使得学生的思维混乱,加大了学习难度,影响着学生的学习成绩。

(二)藏汉双语学生民考民升学渠道狭窄

甘青高等院校中除了极个别(几所民族院校、西藏大学、青海师范大学、青海医学院和西藏藏医学院等)院校的双语师范、藏语文和藏医专业等用藏文授课外, 其余皆为汉语文授课,使藏族学生“民考民”高考招生数量有限“民考民”升学渠道狭窄,高考上线率、录取率长期低于普通考生。虽然“民考汉”升学渠道较宽,但藏语授课的藏族学生“民考汉”进入大学很难适应用汉语学习和授课,因此好多未能升本的藏族学生只能选择双语预科班、大专和高职,可选择的专业又少,导致藏族学生无学可上、上不了好专业,远远满足不了藏族考生的愿望和需求。没有上过好大学、好专业的藏汉双语毕业生,就业门路不宽,现代社会适应性不强。

(三) 藏、汉、英三语教学的学生负担问题

在全球化的时代背景下,藏族学生要想走向内地,走向世界,走向未来,除了必须学好藏语外,同时还必须学好汉语和英语,这是时代赋予藏族教育的新任务,也是在这信息化社会中广大藏民族要实现的普遍愿望。甘青藏区民族中小学实施“藏汉双语”教育模式下的英语教学已多年,培养了不少藏、汉、英三语兼通的人才,取得了显著的成绩,但同时也给藏族学生增加了学习负担。三语学习的负担过重对藏族学生的学习造成了负面影响,没有足够的时间和精力把藏、汉、英三种语言都学好,导致不少中小学藏族学生的汉语和英语水平不如普通学校的学生。因此,甘青藏区藏汉双语教育背景下的英语教学的研究十分迫切。

4、对藏汉双语教育教学理论与实践的研究滞后

虽然甘青藏区实施藏汉双语教育已取得了显著的成绩,可还是面临着种种挑战。由于缺乏全面地研究和总结藏汉双语教育长期的实践,尤其缺乏在理论的指导下对双语教学试验研究,因此无法从理论上对藏汉双语教育实践中出现的许多新问题进行阐释和解释,藏汉双语教育实践中缺少了理论上的指导,就不能够对藏族学生学习汉语的规律和特点,以及藏汉两种语言之间正负迁移的问题进行更深入的研究。

二、促进甘青藏区中小学藏汉双语教育发展的对策

(一)加强双语教材建设,提高教材的质量和适应性

甘青藏区为了保证各民族中小学能够顺利、有效地开展藏汉双语教育,在原来西部五省区教材编写、编译的基础上,应采取有力措施,加强藏汉双语教材建设。

1、实现课程的多样化,增强教材的适应性

应在藏汉双语教育课程中引入多元文化共存的理念,实现课程的多样化。在藏汉双语教材中应反映藏汉文化等多元文化的内容,尽可能让藏族学生传承和发扬本民族文化的同时了解异文化,并以不同文化的角度来观察本民族的文化,理解、接纳异文化,消除对其他民族文化的偏见,增强民族自尊心和自信心,培养藏族学生跨文化交流能力,增强藏族学生的民族认同感和国家认同感。尤其是在地方课程和校本课程的设计中要根据当地藏族学生的学习风格和当地发展的实际需要,应建立具有藏民族和地方特色的课程,设立专门的评价机构,建立课程与教材的评价指标体系,对课程与教材进行科学的评价,保证各民族中小学的课程与教材有灵活操作性和规范合理性。

2、加强组建教材编译队伍,提高教材编译质量

为了解决藏语版教材存在的名词术语不统一、译文表达不清、不易理解等问题,首先要通过多渠道筹资,保证必要的教材建设经费;其次,加强组建一支高素质的教材编译队伍,应该请相关教育理论工作者和专家,双语教师等不同社会阶层人员参与到教材的审定、编译、评价,尽力满足藏族学生学习的需要,从而提高双语教材编译质量;再次,还要加强非文字多媒体双语教材的建设,使双语教材具有广泛的选择性和适应性。

(二)为双语学生创造良好的发展前景

高等院校作为甘青的最高学府,要肩负培养各民族各类人才的责任,应为少数民族双语学生创造良好的发展前景。建议国家民委所属院校、民族地区的高等院校,继续面向民族地区社会、经济、文化发展的实际需要,制订特殊的措施,扩招“民考民”学生,给藏族双语生创造更多、更好的学校和专业选择,使他们将来有更好的就业机会和发展前景。另外我省普通院校要针对本省藏汉双语教育存在的问题,在各院校中加设藏汉双语兼通的民族班或民族预科班,加设目前没有的藏汉双语政治、历史等专业,来确保所有民族中小学配齐各科教师。目前, 青海师大有数理化、藏文等双语专业及民族预科班, 甘青藏区大学有生物藏汉双语班和藏医药专业班,甘青藏区民大有藏语文、藏日双语专业、藏英双语专业等。这种举措应继续坚持并大力推广, 将对藏汉双语教育体系的进一步完善起到积极的作用,并能进一步促进藏族教育的发展和培养更多适应社会各领域的各类藏汉双语人才, 会对甘青藏区省社会、经济、教育、政治等发展起到永久性的促进作用。

(三)加强对藏汉双语教育模式下的英语教学的研究

在全球化的时代背景下,随着不同国家和民族之间的交流不断加强,甘青藏区藏族人民与外面世界的交流也越来越频繁,藏汉双语已不能满足藏族人民交流的需要,而藏汉英三语问题显得更加重要,涉及语言、文化、教育、科技、政治、经济等大问题。但是,藏英汉三语教学的实施也给藏族学生增加了不少负担,导致压力过大而造成学习效果不佳。因此,研究甘青藏区中小学“藏汉双语”教育模式下的英语教学迫在眉睫,应着手研究“藏汉英“三语教学对藏族学生心理的相互迁移和干扰因素,以及“藏汉英”三语教学对藏族学生智力和人格发展的影响等课题,从而探究出“藏汉双语”教育模式下的英语教学和英语学习的最佳方法。同时,进一步完善藏汉双语两种模式的内部架构,以培养甘青藏区经济、文化、社会发展所需要的高级藏汉英三语人才。

(四)加强对藏汉双语教育教学理论与实践的研究

甘青藏区对藏汉双语教育实践中存在的缺乏全面的科学总结和思考,尤其缺乏在理论的指导下对藏汉双语教学的试验研究,在一定程度上制约着甘青藏区双语教育的发展。因此甘青藏区需要做到理论与实践研究相结合,根据甘青藏区城镇、农村、牧区等不同区域内藏族群众的不同现状和需求,要从方针政策、基础理论、教学理论、教学方法等方面入手,对藏汉双语教育进行更深入的探讨和研究,总结出甘青藏区中小学藏汉双语教育规律、途径和方法,使其进一步科学化、系统化、规范化。为此,甘青藏区要建立健全双语教育科研机构和体系,逐步建立和完善各级各类藏汉双语教研室(组),选定具有一定的双语或多语的知识和能力、丰厚的教育和相关学科的知识、民族学、语言学等领域的知识的教研人员与教学骨干在具体的教育实践过程中进行藏汉双语教育研究,解决教育教学中的实际问题,同时对当地藏汉双语教育的经验加以总结,从理论上概括提升,使其具有普遍的指导意义。此外,还应定期召开多种藏汉双语教育交流会、研讨会等,从而积累经验,加强理论研究,并制订和实施符合甘青藏区实际的藏汉双语教育政策。

总之,提出以上几点存在的问题,并研究相应的对策,能够促进处于生态环境恶劣、经济发展水平低下、基础教育薄弱的甘青藏区创建和谐的语言文化教育环境,加强藏族学生学习藏汉两种语言及文化,从而使藏族学生更好地进入主流社会,同时也能够更好地传承和发扬本民族优秀的传统文化,增强民族认同和国家意识,维护地方和国家和谐稳定。

 

 

参考文献:

 

[1]索朗次旦.试论西藏的藏汉双语教育[J].西藏科技,2007(5).

[2]索南嘉.青海藏汉双语教学调研报告[J].青海民族研究,2004(4).

[3]完玛冷智.青海牧区双语教育发展问题研究报告J〕.西北民族研究,2012 (1).

 

 

作者简介:卡毛措,1985年8月5日出生在青海省海南州贵德县,毕业于西南民族大学教育经济与管理专业,学历为研究生。工作单位:拉萨师范高等专科学校

 

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