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信息技术环境下高职《电工电子技术》课程教学策略与教学方法探讨

时间:2016-11-28来源: 作者: 点击: 21次

马红雷

河南能源化工集团 永城职业学院 机电工程系,河南永城,476600

  摘要本文首先对信息技术的相关概念进行界定,然后对高职院校《电工电子技术》课程教学现状进行分析,最后结合笔者实际一线教学经验从三方面探讨了运用信息技术开展高职《电工电子技术》课程有效的教学策略与教学方法,以期探索出适合高职院校发展的教学改革新路,达到提高教学质量的目的。

关键词信息技术; 《电工电子技术》; 学方法

0引言

    21世纪,随着社会生产力的进步,以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术也迅速发展起来了,它对整个教育界产生着很深的影响。现代教学一个很重要的特征就是课程与信息技术的融合,信息技术使学习不再受空间和时间所限,同时也使课堂教学更加灵活、高效。工作在教育一线的任课老师,要积极研究如何把信息技术引入到课堂教学中来,把课程与互联网、多媒体技术相融合,改革教学模式与教学方法,充分调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣,使课堂教学轻松活波、形象生动、趣味多变,从而达到提高教学质量和教学效率的目的。

1相关概念的界定

1.1信息技术的含义

    信息技术即对信息处理与管理过程中所用技术的总称,又被称为“IT技术”。它主要由计算机技术、通信技术、人工智能技术等核心技术内容组成。本文所研究的信息技术主要是和高职教育有关的计算机技术,即目前在高职教育中普遍运用的网络技术和多媒体技术。

1.2信息技术与学科课程的整合

    何克抗教授曾说过:“所谓信息技术与学科课程的整合,即为把信息技术高效整合在各课程的教学过程中,去营造一种全新的教学环境,使教师既能发挥主导作用,又能让学生充分体现其主体地位的教学方式,打破传统的课堂教学以教师为中心的陈旧形式,充分调动学生的积极性、主动性、创造性,切实培养学生的实践能力与创新精神”。

   2高职院校《电工电子技术》课程教学现状分析

2.1高职院校学生学习的积极性与主动性较差

    近年来,随着职业院校大批扩招,使得招生门槛一再降低,进入职业院校的新生综合素质整体明显偏低,而《电工电子技术》这门课程又被安排到大一的第一学期,由于新生文化课基础不好,接受新事物慢,再加上他们学习态度不端正、课堂自我管理和自我约束能力较差,教师若仍采用传统的讲述法很难让学生吃透课程内容,使学生提不起学习的兴趣,进而打击其学习的积极性和主动性,继而引发部分学生惧学、厌学现象。

2.2实训和理论严重脱节

    据统计,不少高职院校由于资金问题,《电工电子技术》课程实训设备陈旧,原有实训设备已经不能满足新知识的需求。另外,该课程因受教学大纲所限,课时少,内容多,传统教学策略偏理论、轻实践,一般都是先把理论课程在教室内进行完毕,然后抽几个典型有代表性的实验带学生去实训室操作一下,致使部分学生实训时已记不得理论课内容了,实训操作困难重重,直接影响实训效果。以上原因综合在一起,致使该课程实训和理论严重脱节,所培养出来的高职毕业生很难符合企事业单位的用人需求。

2.3教考分离,学生学习态度消极

    传统的教学策略下,《电工电子技术》课程采用教考分离方式,即统一期末理论闭卷考试。这就带来一个弊端:学生上课时间主动性不高,注意力不集中,课堂互动不积极,作业不认真完成,就等着临近期末考试,死记硬背任课教师的复习范围,不求优秀,但求及格,这种消极的学习态度,严重影响了日常上课的教学秩序和教学质量。

3运用信息技术开展高职《电工电子技术》课程优质教学策略与教学方法的研究

    针对上述高职院校《电工电子技术》课程教学现状分析,笔者结合自身多年一线教学工作经验,总结出运用信息技术开展高职《电工电子技术》课程优质教学策略与教学方法如下:

3.1重新整合教材,降低课程理论学习难度

由于教材是静态的,《电工电子技术》这门课程理论性强,无论选择哪本教材,都会存在原理、公式、概念抽象的事实难题,基于此,笔者在保证课程前后连贯及重、难点突出的前提下,对教材进行重新整合为两大块:强电和弱电,分上、下两学期完成。为降低课程难度,讲课过程中对繁琐的公式推导一带而过,直接给出相关定理或公式;弱化器件内部结构,重点强调其外特性应用,简化教材内容,便于学生理解。

3.2综合运用信息化教学方法,提高教学质量

3.2.1多媒体技术的应用

长期以来,传统教学模式是注重以“教”为中心的教学设计,即在授课时,强调教师的“教”,教师占主体地位,学生是处于被动接受知识的情况。多媒体教学模式下教师可以综合运用图片、配乐、文字、动画、视频等多种方式直观生动的展示教学内容。

1采用多媒体技术辅助教学可以激发学生学习兴趣 

教学的艺术不在于传授,而在于激励、唤醒、鼓舞。而兴趣是最好的老师,如果教师可以让学生带着兴趣去学习,那教学就成功了一半。笔者在《电工电子技术》课程教学的第一节课上就注意让学生种下了对这门课程感兴趣的种子:先用多媒体展示该课程的丰富历史演变过程,随后展示该课程与当今科学技术息息相关的实例应用,激发学生的历史使命感与人文情怀,自然就播下了兴趣的种子,稍作休息后,带领学生到电工实训室和电子实训室参观,向学生们展示历届学生的精美实训作品,鼓励学生积极、自由的讨论,激发学生的主动参与欲望,成功铺垫这门课程以后的教学工作。

2采用多媒体技术辅助教学可以极大的提高教学质量 

《电工电子技术》课程的难点之一是电动机工作原理,传统教学模式不能形象直观的向学生展示其零部件组成和演示工作原理,通常老师讲解的很费力,而学生则听得更吃力。而采用多媒体技术教学可以很有效的解决这个难题:教师只需要用多媒体把电动机构造和原理按照动画分解的形式向学生展示开来,直观、清晰、明了,学生很快就掌握了教学内容,然后再重复播放几遍,加深理解和记忆,难点也就变得不再难了。如法炮制,这门课程的其它难点,也可以采用多媒体技术辅助教学,以提高教学效果。

3.2.2网络资源的应用

    网络资源内容信息量大,学生自主上网搜索、查阅、收集、分析、处理相关疑难问题的过程有利于学生创新能力的培养、多样化学习能力的锻炼以及自我开发能力的培养,并且使学生的学习不再局限于教科书内容。

1)使用网络资源教学便于学生协作学习能力的培养

使用计算机网络,辅以多媒体技术,由多位学员就同一学习目标彼此探讨、合作,最终理解并掌握整个学习内容的过程称为网络协作学习。在《电工电子技术》课程中“正弦交流电路基础”这一小节就是使用网络资源开展教学活动的:正式上课之前,先让学生提前上网检索、收集与“正弦交流电路基础”有关的文字、图片、数据、视频等资料;正式上课时,让学生围绕“正弦交流电路基础”这个主题展开讨论,互相交流,组成学习“共同体”,提高了学生自主协作学习能力;最后由教师和学生一起共同总结、分享集体智慧的讨论结果。

2)使用网络资源教学便于师生之间建立良好的互动平台

    师生之间通过建立QQ群、微信群等网络互动平台,让网络资源成为教师和学生之间联系的纽带,便于学生在学习《电工电子技术》课程中有问题时候能及时反馈给老师。学生们和老师一起在群内畅所欲言、各抒己见、展开讨论,使学生在交流中开拓了视野,在碰撞中收获了智慧,使学习不再受时间和空间的限制,解决了课堂学习时间有限、师生见面时间有限的问题,进一步深化和促进着师生之间的交流、沟通。

3网络平台的建立实现了信息资源共享

   《电工电子技术》课程 教师的优秀教案、优秀课件、优秀实操视频、外培知识点、相关论文和科研课题、教学经验总结等都是教师在授课过程中慢慢积累起来的宝贵教学资源。教师登陆个人账号通过网络分享到单位内部网页相关版块,可供其它教学人员和学生随时随地的查阅、下载、参考、学习,实现教育资源的共享。

3.3课程实训环节和考核方式改革

笔者经过与实训室管理部门协商,开放了本课程实训室,学生在遵守相关实训室规章制度的前提下,可以自由出入实训室,在实训室可以在线进行仿真练习或做一些有创新性的个人感兴趣的电学实验(成立兴趣小组),此举极大的调动了学生的学习兴趣,学习态度明显好转。

    对于这门课程的考核,笔者采用百分制中的7:3比例折合计算总成绩。即总成绩=卷面成绩(50%)+实训成绩(30%)+平时成绩(20%)。其中,实训成绩打分依据为:平时的实训创新度、实训产品的精美度、实训课堂纪律及表现;平时成绩打分依据为:作业完成情况,课堂纪律及表现、上课出勤情况等。这种课程考核方式可以渗透到每节课的教学活动中去,学生的积极性和学习效率显著提高,有利于教学质量的整体提升。

4结束语

笔者结合信息技术的使用在《电工电子技术》课程教学中进行了一些教学策略和教学方法的改革,经实践证实,效果良好。但要想跟得上时代的进步,还需要一线教学人员进一步探索如何更好的把现代信息技术更为大胆的用到高职教育中去,进一步提高教学质量和教学效果。

参考文献

[1]朱艳青.“电工电子技术”课程教学方法的改革探析[J] .黑龙江科学.2015(02) .

[2]朱艳青.如何在高职《电工学》教学中培养学生的创新能力[J].科技经济市场.2015(03) .

[3]潘歌.信息技术在教育中的运用[J].甘肃教育.2010(11) .

[4]朱艳青.《三相异步电动机正反转控制线路》教学思路和教学方法的探讨[J].电子世界.2014(06) .

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