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高职动漫设计与制作专业项目化教学的实践与探索

时间:2016-11-28来源: 作者: 点击: 46次


陈琨

(定西师范高等专科学校计算机系,甘肃省定西市 743000)

摘要:动漫设计与制作专业是一个对课程设置和实习实训要求极高的专业。项目化教学的广泛的应用,对专业的发展和学生的培养,与传统教学法相比较其效果较好。文章对项目化教学进行了总结与探讨,以期达到教育教学水平的提高,从而提高学生分析问题、解决问题的能力,缩短课堂与企业职场的距离。

关键词:项目化教学;动漫设计与制作;教学模式

中图分类号:N42  文献标识码:A

Professional project of animation design and production in Higher Vocational Education  Practice and exploration of teaching

CHEN Kun

(Computer Department of Dingxi Teachers College, Dingxi ,Gansu ,743000)

 

Abstract :Animation design and production of professional training for the curriculum and the practice of high professional requirements. The extensive application of project teaching, the development of the profession and the cultivation of the students, and the traditional teaching method is better. This paper summarizes and discusses the project teaching, in order to improve the level of education and teaching, so as to improve students' ability to analyze and solve problems, and to shorten the distance between the classroom and the workplace.

Key word:Project based teaching; animation design and production; teaching mode

 

一研究背景

    1项目化教学概述

项目化教学法是现代高等教育尤其是高等职业教育教学中普遍使用的一种教学方法,该教学法是“行为导向”教学法的一种。每一个项目是计划好的有固定的开始时间和结束时间的工作。项目结束后较完整的作品。其实施的流程如下:(1)明确项目任务:教师提出任务同学讨论;(2)制定计划:学生制定教师审查并给予指导;(3)实施计划:学生分组及明确分工合作完成;(4)检查评估:学生自我评估教师评价;(5)归档或应用:记录归档应用实践。

    2 项目化教学的研究现状

由于高职动漫专业是实践性很强的专业,要求学生有很强的动手解决问题的能力。目前,各类动画公司、广告公司、影视传媒公司等都需要大量的专业从业人员,基于行业的应用型特点,要求专业毕业学生有很强的动手能力和解决问题的能力。而项目化教学是目前能够提高学生这一能力较好的方法。

上世纪80年代,职业教育学理论出现了一个教学方法——行为引导教学法,从传授一门专业知识和技能出发,全面增强学生的行为能力,使学生在从事职业技术活动时,能系统地考虑问题,了解完成工作的意义,明确下一步内容和时间安排,具备独立计划、实施、检查能力;并有效地与他人合作及交往;有较强的责任心和职业意识;在专业技术领域具备可持续发展能力和再学习能力,以适应未来的社会需要。项目化教学便是行为引导教学中具有代表性的教学方法之一。由于项目教学法在培养学生的全面素质和综合能力方面的突出效果,很多高职院校采用该教学法进行教学。

    3 项目化研究的意义

项目化教学法是指通过一项完整的“项目”工作而进行的教学活动的教学方法。“将项目以需要完成的任务的形式交给学生,由学生自己按照实际工作的完整程序进行,收集信息、制定计划、决策、实施、检验成果、评估总结。”也是一种能力本位的教学法,确切地说是一种方案,具体实施时是以项目或一种合同的形式出现,教学过程中是将一个相对独立的任务项目交予学生独立完成,从信息的收集、方案的设计与实施,到完成后的评价,都由学生具体负责,教师起到咨询、指导与答疑解难的作用。通过教学过程的实施,使学生能够了解和把握完成项目的每一环节的基本要求与整个过程的重点难点。该方法的核心追求是:不再把教师掌握的现成知识、技能传递给学生作为教学追求的唯一目标,或者说不是简单地让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果,而是在教师的指导下,学生通过自己的努力去探索得到这个结果的途径,最终得到这个结果,并进行展示和自我评价,使得学生在这个过程中提高动手和解决问题的能力。

项目化教学法的关键是设计和制定一个项目的工作任务。高职教育的每个阶段或者针对课程整合都可以设计一系列相互联系的项目。在动漫专业的实训过程中,教师用项目教学法,能够充分发掘学生的创造潜能,提高其解决实际问题的能力。

二项目化教学法的具体实施

项目化教学法中的“项目”,可以分为专业课程项目和专业项目,前者相对而言是小项目,后者则是比较综合的专业大项目。

(一)以photoshop平面设计课程为例,其项目可以是针对蒙版、通道、调色等模块为教学内容的项目,也可以是课程综合项目,如课程末期,设计一个为期两周的“***房地产宣传册”的综合项目。教师将这个任务交给学生,学生则需要按照实际工作的完整程序进行,收集信息、制定计划、决策、实施、检验成果、评估总结。尽管课程项目相对专业项目要简单不少,但其项目的完成环节仍然不可少。项目实施过程:

    1 制定方案:将项目做具体可行的方案

    2 制定计划:主要是时间计划。合理分配项目各阶段时间,保证项目如期顺利完成;

    3 收集信息:收集该房地产公司的图片信息和文字资料信息;

    4 项目实施:根据收集到的信息,分析项目中还需要哪些素材,如通过3ds MAX制作三维素材、autoCAD制作平面素材,根据以上信息,利用课程知识完成项目设计与制作;

    5 检验评估:班级内相互检验、评价,客观地指出优点和不足,不足之处如何改进效果会更好。当然,最好将项目作品交于公司,让公司做评定。因为项目的最终认可是公司。公司满意,是项目最大的成功;

    6 项目总结:从方案的制定到知识点的欠缺,对项目结束做全面总结。

(二)专业综合项目的具体实施

我校动漫设计与制作专业实行2+1教学模式,即两年的专业课程学习,一年的实践实训学习。第三年,学生所有开设课程结束,我们会抽2个月的时间,自行设计综合项目进行专业实践,即一个月的项目时间,一个月的项目总结与取长补短时间。学生利用所学的知识在实际创作中的应用,模拟现实的公司项目运作模式,分成三维模型组、三维场景组、动画制作组、后期制作组、音效等小组。学生利用所学的知识在项目中的应用、对社会工作岗位有一个较为真实的情境体验体验。在项目过程中,学生要结合自己的任务,利用 3ds max、After Effects、Premiere 等制作三维模型、三维场景、动画制作、后期特效制作等创作,有重点地应用自己的专业知识,加强对作品创作能力的锻炼和提高。通过作品创作,熟练处理项目实施过程中的技术问题,从而培养学生分析问题、解决问题和独立工作的能力,以及团队协作能力。

    1 确定具体项目

结合专业知识和社会岗位实际情况,设立具体可行的专业项目。有重点地应用所学专业知识,高质量地完成项目作品。根据实际情况,目前专业在教学过程中采用《猪八戒吃西瓜》的民间故事,做为动漫创作项目教学过程中的教学项目。对于故事,尤其是西游记中的猪八戒这样一个憨态可掬的动画角色,同学们都非常熟悉且喜欢。从故事情节到分镜头剧本改编、分镜头制作、角色设定、故事场景的设计,到项目后期合成,做为项目教学法中的实践项目,专业知识应用全面,操作性强。

    2 确定项目计划

制定一个完整有序的计划是项目得以顺利进行并完成的前提。该项目计划过程中,教师主导,学生做为主体。针对不同层次的学生,教师因材施教,其指导的深度要有所不同。项目化教学的根本宗旨是让学生自己动手实践,实践中发现问题、解决问题,通过项目的制作提高学生实际解决问题的能力。项目计划可通过以下几个步骤进行:

第一步,明确目的。项目化教学过程中,师生共同明确项目实践的目的是为了学生运用所学知识,提高分析和解决项目过程中所有出现问题的能力。

第二步,项目分组。根据项目流程和项目的实际要求,结合学生各自的特长,可分为分镜头剧本的创作、角色设定、场景制作、材质与灯光、三维动画制作、后期特效、后期合成等创作小组。小组间分工明确,同时需要沟通协作。

第三步,组内分工。每个小组内进行细致分工,将小组任务分解到组内每个成员,人人参与,分工协作。

第四步,确定项目步骤和时间。所有项目成员需要对故事理解处分,使创作的故事从场景到特效等方面更加吸引观众。

 

 

 

 

    3 项目实施

项目实施是项目作品最终成功最关键性的一个环节。严格按照项目计划和步骤进行。在这个环节中,学生是主体,教师围绕学生做好服务性工作,并对项目的全局进行把握,疏通好所有项目组高效灵活运转。项目过程中遇到的问题,教师仅仅是启发性的指导,和学生共同去探讨完成。

    4 检查与评价

项目结束,组内成员对自己的工作过程和结果进行自我评估,成员间进行交流,彼此做出比较细致的书面性评价,优点和不足之处非常可观地指出来;然后,小组进行自我评估,组间进行相互交流,优点和不足之处形成书面性评价材料非常可观地指出来。最后教师根据项目的最终完成情况,整体把握与学生共同讨论、评判项目工作中出现的问题,学生解决问题的方法。更多找到不足之处,专业知识方面有哪些知识需要强化,解决问题的能力和团队协作能力,也需要在今后的学习中加强锻炼。从现实出发,评价尽量做到客观。

三结论

   1 注重项目选题

项目化教学中,项目的选择很重要。从实际出发,结合学生的实际情况,既要涵盖基本的教学知识点,又要能调动学生学习的积极性。充分挖掘学生的创造潜能,使学生能够适应市场、适应企业岗位需求。

   2加强项目团队建设

加强课程与专业项目团队建设,为项目化教学提供保障。学生是项目实施的主体,教师是项目化教学的主体,教师项目能力和团队项目能力的提高,是项目化教学的有力保障。

   3加强校内外实训基地建设

实训基地是项目化教学的硬件保障。校内基地保证了日常的教学需求。校外基地(校企合作)给项目化教学提供了当前市场信息——专业发展方向和前沿知识,使得专业的发展与市场的发展变化相一致。

总之项目化教学培养了学生分析问题、解决问题的能力,独立工作和团队协作能力,使学生能够胜任企业工作岗位的要求。

【参考文献】:

[1] 张龙娟.项目教学法在高职电子课程教学中的应用研究[D] .南京:南京师范大学,2008.

[2] [5] 陈林彬.动漫人才培养模式探索[J].新闻界,2009,(4):74.[6] 张玫.项目教学法在机器人技术实训课程中的应用[J].实验室研究与探索,2010,(9):89-91.

[3] 第三届中国(杭州)动漫游戏产学合作讲坛内容:解析动漫专业教学模式[R].2010-4-26.

[4]张力.项目教学法在职业高中计算机专业课的应用研究[D].西南大学,2008.

[5]贺平.项目教学法的实践探索[J].中国职业技术教育,2006,(22)

 

 

作者简介:陈琨(1976.12),男,讲师,主要研究方向为动漫设计与制作

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