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在电子专业一体化教学中培养中职学生创新能力研究

时间:2016-05-03来源: 作者: 点击: 129次


(上海信息技术学校,王文红,200331

摘要:文章从培养中职学生创新能力的意义出发,联系教学实践经验,讨论了在电子专业一体化教学中培养中职学生创新能力的途径,提出了创新教育要适应学生的个性发展。

关键词:电子专业一体化;实践教学;创新能力;学生培养

引言

当今世界经济全球化发展战略使得中国处于一个激烈的国际竞争环境中,而高素质的创新型人才决定着我国在科技进步、经济发展等方面的水平和地位。因此,培养高素质、高技能的创新型人才,是我国职业院校培养人才的一个重要目标。在电子专业教学中,如何培养学生的创新能力已成为我们必须积极面对的课题。

一、中职学生的创新能力培养意义

创新教育是以传统教育、素质教育和创造教育为基础,以引导学生自主学习或进行发明创造,探讨创新规律方法为目的的新型教学方式,旨在培养学生的创新思维和创造能力,使学生发展为德智体美劳全面发展的高素质创新型人才。

只有具有创新技术的高素质专业人才,才能满足知识不断更新的时代要求,才能将专业知识不仅继承而且创造性地应用于生产实践,才能在工作中独立应对新情况、解决新问题,才能承担起发展我国综合国力的重任。因此,我们必须在教学中,重视创新教育,将创新意识根植于每个学生的思想中。

二、一体化教学模式的含义

理论与实践一体化教学模式是在借鉴德国的“双元制”教学模式基础上发展起来的一种创新教学模式,它的指导思想就是打破理论课、实验课和实训课的界限,将理论教学和实践教学有机地融合在一起,将有关专业设备和教学设备同置一室,将专业理论课和生产实习、毕业实习等实践性教学环节重新分解、整合、安排在专业教室中进行教学。师生双方共同在专业教室里边教、边学、边做来完成某一门教学任务。该教学模式适合中职专业课程的教学,可最大限度激发学生的学习兴趣和参与意识,实现以能力为本的教学目标。目前有很多职业院校已采用理论与实践一体化教学模式,我校电子专业的一体化教学模式已趋于基本成熟。

三、电子专业一体化教学中创新能力的培养

   著名心理学家皮亚杰主张:“教育的首要目的在于造就有所创新、有所发明和发现的人,而不是简单重复前人做过的事情”。作为职业教育工作者,要培养具有综合职业能力的高素质劳动者,对学生创新精神和实践能力的培养尤为重要。笔者经过多年的教学实践,认为可以从以下几个方面对学生创新能力的培养。

1、  设民主、和谐、活跃的课堂教学氛围,是培养学生创新能力的重要条件

民主、和谐的课堂氛围是发展学生创造思维的保障。课堂教学一旦触及学生的情感和意志领域,触及学生的精神需求,这种方法就能发挥高度有效的作用。要让课堂教学成为学生充分发挥他们独创精神的有利空间,就必须由教师来创设思维活跃、畅所欲言的教学氛围。因为学生新想法的提出必然会承担错误的风险和考验,太紧张或不够宽松的课堂环境会造成学生的学习“启而不发”或沉默不语的教学状态。一体化教学应努力使课堂充满着生命的活力,关注鼓励学生用积极的心态投入到一体化教学中来。比如,在进行反向器的实验测试时(见图1),笔者发现大多数同学做完以后,只记录所测数据,注重老师所讲的内容有没有完成和所测结果的误差大小,便提出:此次实操就这样做完了吗?还有没有别的做法呢?如有,请同学们讲出来。于是有学生说:如果把R1的大小换一下,行吗?笔者就让学生自己动手试试看。同学们做了,但是观察不到效果,这时有的同学说,这个电阻是不能换的,也有的同学说,可能是IC的工作电压不对吧?这时笔者就写出AU=Uo/Ui=Rf/R1=-1时,同学们就明白了,原来Rf也要跟着一起变啊,只要保证R1=Rf,就可以达到电路的变换要求了。这时笔者又用PPT展出同相放大电路问学生,这个电路是不是也有类似的特点呢?同学们试着变换下电阻的参数大小,看能不能找出其规律,结果同学们经过多次探索与实验,果真找出了结论。这真是一石击两鸟,既提高了效率,又达到了目的。如果课堂气氛沉闷,学生被动接受,即便死记硬背记住了公式,写出了实验结果,也不可能真正理解与掌握教学内容。所以,创造恰当的民主氛围,活跃的课堂气氛,并加以正确的引导,使学生树立敢创敢干的思想意识,是学生创新教育的重要条件。                                           1                                                                                           

                                                                                                      

2、 发挥一体化优势,巧设教学内容,激发兴趣是培养创新能力的源动力

教学中教师只为讲而讲、做而做,学生容易乏味,激不起兴趣,此情景下收不到好的效果,如果为学生创设一定的疑问,引导学生进入情景中,赋予生命力,则会使学生在疑问激发的兴奋点上,寻求思路,大胆创新。比如,一次《电子制作》课笔者是这样引入的,上课铃声一响,笔者让学生把教室所有灯全部关掉并且拉上窗帘,教室黑乎乎的,此时大家都摸不着头脑,就连爱说话的同学也不讲话了,注意力都落到了老师身上,想看看老师究竟想干什么 ,此时笔者把事先做好的“光控灯”拿出来,插到电源上,“光控灯”亮了,大部分同学很奇怪,这是什么呢?大家七嘴八舌,有的说是应急灯,有的说是普通灯泡,有的说是发光二极管……此时笔者让学生把教室灯再打开,“光控灯”瞬间灭了,有的同学似乎已经明白了什么,笔者再让学生到讲台上用衣服或书把“光控灯”遮住或打开,“光控灯”时亮时灭,同学们兴趣盎然,议论纷纷,光是怎样来控制灯的亮灭呢?笔者顺势展开了本次课的主题《光控灯原理与制作》,这次制作课收效很好。借着同学们的热情,我又加以引导,日常生活中还见过类似的灯吗?“声控灯”、“延时灯”——学生们的积极性又一次被调动出来。趁热打铁,笔者马上让学生们在网上搜索这几种类型灯的工作原理并找出异同。尔后引导大家,只要我们善于动脑、勤于思考,也能做出自己的东西。比如:触摸延时开关,只要同学们略加改进,不就可以做出报警器了吗?所以教师设计教学时,应充分利用一体化的资源优势,选择贴近生活,联系实际的教学内容,在解决问题的过程中变疑问点为兴趣点,从而激发学生求知欲和创造力。

3、 开展探索性项目活动,启迪学生创新思维是培养创新能力的重要途径

 探索性项目活动是题目条件不完备,结论不明确,给学生留有深入的探讨余地,和常规型活动项目相比,它的问题形式新、解法活,富有挑战性,创造性;探索性项目活动的载体很多,其中一个重要的载体就是机器人项目活动,笔者学校开设该项目活动多年,实践证明,该课程的开设对电子学生在兴趣培养、专业学习、创新思维、能力提高等方面有显著成效。比如,《机器创意设计》课程,教师引导某一个机器创意项目或学生自创,学生通过经验积累,网上查资料或实地调查等渠道,找出机器的工作原理和结构特征、传感器的使用等,再利用套件搭建任务,通过编程来控制机器的工作,通过大量的实验研究,学生已成功设计并制作了诸多项目,如洗衣机、交通灯、自动取款机、电梯、停车计费器、安检仪等创意项目,这些活动中的每个环节都具有挑战性,需要经历尝试 、失败 、再尝试再失败最后成功的过程,这些活动能够把学生的创想或创意设计,通过机器表达出来,培养了学生勇于探索、积极思考、勇于创新的精神。再比如,学习ZKRT-300自动堆垛载运机器人时,机器的电源有24V12V 两种类型,而信号控制板上的LM324所用电压是5V,     2     

我们怎么才能得到这5V的电压呢?笔者就启发学生这5V的电压一方面需要12V24V得到,另一方面还要提供放大器稳定的电压,怎样设计电路才能得到这个电压呢?笔者就引导学生稳压电源这一章我们不是学了稳压器7805吗?能自己设计出这个方案吗?同学们有的翻阅说明书,有的查看教材,并展开了激烈的讨论 ,很快找到了满意的解决方案(如图2)。 

4、 任务驱动,树立责任感是培养创新能力的重要保障

没有责任意识的人是不可能创新的,承担责任是创新的有力保障。教学中我们要强化学生的责任意识,鼓励他们在身肩重担和压力的环境下,去接受新思想、新挑战解决新问题。

专业教学中我们可充分利用一体化优势,把教学内容划分成模块,再把每一模块划分成一个个任务,任务之间环环相扣密不可分,让学生在完成每一个任务的过程中去承担责任,层层逼近目标,激发其成功欲,使他们感觉到自身的价值。把责任意识融入到教学中,对培养学生良好的个性品质,养成良好的职业习惯,提升其发现问题、解决问题的能力是非常有益的。

5、鼓励学生参与竞赛,让学生充分参与到科技活动中

    充分参与竞赛等课外科技活动可以快速有效地锻炼学生的创新能力,尤其是创新技能类竞赛,可以在培养学生创新能力的同时,使其及时了解到自身的优势与不足。多年以来,笔者所在教师团队一直带领学生参加全国职业技能大赛、上海市星光计划比赛及其他与专业相关的各类比赛,取得了优异成绩,培养了一批又一批创新技能型的精品学生。同时鼓励学生创新发明并指导学生获得了多项发明专利;通过这些竞技平台,可以全面考察学生的基础知识积累和自主创新能力,使学生在展示自我成就、锻炼自身能力的同时,激发其注重综合创新能力培养的意识,鼓励了学生在专业技术应用这条道路上走稳走远。

6、其他教育环境的完善

为了更好地培养学生的创新能力,还需要对整个教育环境进行完善,形成系统的、完整的、和谐的教育环境。为此,要对教师进行定期的培训教育,形成一支高素质的指导团队,编制适合学生创新学习的指导用书,及时与同行业的专家进行专业技术交流,听取人才需求企业与专业工作人员的合理建议,适时改变教育内容和教学方法,保持与时代接轨,提高教学成效,以培养出高素质的综合型、创新型、应用型技术人才。

结束语

创新教育要面向大众学生,也要适应学生的个性发展特征,教师要善于抓住学生的个性特点,扬长避短、分类指导,挖掘学生身上蕴藏的创造潜能;同时教师要不断改革教学方法,

用创新的教学思路引导学生创新发展。

 

 

参考文献

[1]王浩,曾德江.高职院校机电一体化专业学生创新能力培养研究[J]. 清远职业技术学院学报,2010,36):112-114.

[2]齐云,张明. 构建一体化教学模式 促进教学质量提高 [J].信息职业技术教育,2013,4

[3]王文红.培养中职学生科技创新能力的探索与实践 [c].《责任、创新、发展》,2008

 

 

 

 

 

 

 

作者简介:

王文红(1973—),男,上海信息技术学校讲师、技师,理学学士。研究方向:电子技术与机器人教学

 

 

 

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