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以就业为导向的高职高专计算机专业毕业设计体系构建

时间:2016-05-03来源: 作者: 点击: 132次


(德宏师范高等专科学校 计算机科学系,云南 德宏  678400

摘要:毕业设计作为实现高职高专人才培养目标的重要环节,在培养学生实践能力、综合素质方面起到了至关重要的作用。针对高职高专计算机专业毕业设计质量不高的问题,笔者结合多年来对高职高专计算机专业毕业设计探索和教学管理经验,提出并构建了以就业为导向的高职高专计算机专业的毕业设计体系。体系以就业质量为目标,通过社会实践调查、“导师制导生制”兴趣小组、校外实训、科研训练、毕业设计等环节的实施为主线,逐步实现高职高专人才培养目标,最后通过毕业设计环节的考核,以全面检查学生的技能。该体系不仅是提升高职高专计算机专业毕业设计质量的一个途径,也是培养出社会满意人才的一种方式。

关键词:就业导向;高职高专;计算机专业;毕业设计;体系

1引言

《教育部办公厅关于加强普通高等学校毕业设计(论文)的通知》文中明确指出,毕业设计(论文)在培养大学生探求真理、强化社会意识、提高综合实践能力与素质等方面,具有不可替代的作用,是教育与生产劳动、社会实践相结合的重要体现,是培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节。高职高专教育与本科教育的最大区别在于,高职高专教育必须树立以就业为导向的办学理念,必须以社会需求为目标,面向生产、建设、管理及服务第一线,具有一定分析、解决问题能力的应用型人才。在高职高专教育中,毕业设计突出特点是综合性和实践性,毕业设计质量的好坏,从一个侧面反映了学生综合运用理论知识和技能解决实际问题的能力和素质,在一定程度 上反映一所学校办学的水平。因此,高职高专的毕业设计必须能充分的锻炼学生的实践能力,为以后走上工作岗位奠定一定的基础。基于市场对高职高专计算机专业人才的特殊要求,高职高专计算机专业的毕业设计定位必须与人才培养的目标相一致。本文在分析目前计算机专业毕业设计下滑的基础上,结合多年来对毕业设计的探索、实践,提出并构建一种以就业为导向的高职高专计算机类专业毕业设计体系。体系以社会实践调查→“导师制导生制”兴趣小组→校外实训→科研训练→毕业设计→实习→就业为主线,逐步实现高职高专计算机人才培养目标,通过体系的实施,最后以毕业设计为关键考核环节,以提高毕业设计质量,从而实现社会需求的高技术人才的培养目标。

2毕业设计现状

计算机专业是实践性很强的学科,实践贯穿在整个教学过程中,而毕业设计又是在所有的实践环节中综合性最强、最重要的实践环节。但是,检视各高职院校计算机类专业毕业设计这一实践教学环节的实际执行情况却不难发现,普遍存在选题不当,缺乏应用性,偏向理论;部分学生在设计制作过程中存在抄袭、拼凑的现象;有的学生在制作毕业设计期间忙于找工作,连撰写说明书的时间都无法保障1;个别学校为了让学生顺利毕业,以及提高毕业生的就业率,对不符合质量规范的设计作品、说明书,未能严格地按要求进行审核与把关。导致高职高专毕业设计质量下降的因素很多,其主要原因可概括为以下几方面。

2.1高职高专毕业设计的定位与培养目标不一致。

我国高职教育起步较晚,对高职教育的认识和研究还不够充分,使得高职高专毕业设计的目标定位、选题要求、教学模式、管理模式等方面深受普通本科院校的影响,不切实际地去强调毕业设计的学术性、理论性,这显然与高职高专侧重培养“一线”需求的应用性型人才的目标有所偏离。若盲目地套用本科院校毕业论文的教学管理模式,要求学生的毕业设计具有理论性较强的学术论文是不现实的,它超出了学生的能力范围,背离了高职高专对人才培养目标的要求和学生的实际水平,致使高职高专毕业设计陷入困境,助长了学生应付和抄袭之风。

2.2课程与课程之间,知识模块与模块之间,未能形成一个有效依存,互为支撑的体系

一般高职高专计算机类专业的教学计划所开设的课程有30门左右,其中专业课程有20门左右,学生学完这些课程,据所应掌握的知识点、技能点应该基本达到职业岗位的要求。然而,对于大部分学生而言,若要求他们开发点什么产品却束手无策。这是因为计算机专业的各门课程是一个紧密联系的整体,如开发一个动态网站,就需要用到数据库、编程、多媒体、网络等课程的相关知识。一般情况,各门课程由不同的教师上,课后又缺乏把知识块综合起来的实训,即使是实践性较强的课程,也只要求学生学习菜单、工具的使用,实验绝大部分也只按教材的要求进行,缺乏综合型、创新型的实践操作。这就导致了绝大部分学生掌握的是一些零散的知识块,缺乏把相互联系的知识有机结合起来综合应用于实践的能力。

2.3毕业设计时间安排不科学、管理不到位

绝大部分学校的毕业设计是安排在毕业前一个学期,且毕业设计的时间一般只有一个月(四周)。实践证明,这样的安排既不科学,也不合理。因在最后一学期,学生需面临实习、升学、就业等压力。这样学生大部分精力都会投入到招聘会,准备升学考试上,这就使得毕业设计在选题、材料收集、制作等投入的时间有限,加上有些指导老师出于对学生就业前途的考虑,在对待学生的毕业设计质量上表现出宽松的态度,导致学生采取应付态度,甚至出现大面积的抄袭拼凑现象。此外,近年来的扩招,导致师生比例失调,教师教学任务繁重,同时还要指导多名学生的毕业设计,在时间、精力上都显得力不从心,在指导过程中也很难深入指导。

2.4毕业设计抄袭现象严重

计算机专业的大部分毕业设计都要求学生编写程序代码,由于网络发达,以及一些关于毕业设计的书籍都有源码光盘赠送,这就造成部分学生直接从网上下载他人代码为己用,或者购买一些与自己选题相同或相近的关于毕业设计的书籍,直接引用其光盘里提供的源码为己用,抄袭现象严重。还有层出不穷的毕业设计代写机构和代写个人也使得学生对毕业设计有了取巧的应对方式。这种学术买卖的腐败现象对于学生、学校以及社会的危害性都是相当严重的。

以上这些因素的存在,大大影响了高职高专毕业设计的整体质量。由此可见,要提高高职高专毕业设计的质量,需要改革现行的毕业设计在教学与管理方面存在的问题。

3以就业为导向的毕业设计体系设计

社会实践与调查阶段(二)

导师制导生制兴趣小组组建(三)

科研训练(四)

毕业设计选题、开题报告(四)

过程管理、毕业设计答辩(五)

毕业实习、就业(六)

见习(四)

目前,各高职院校的实践教学环节,如社会实践调查、课程实训、见习、科研训练、毕业设计、等基本上是各自独立的,没有形成一个关联紧密,互为支撑的实践课程体系。将各实践环节设计成一个与理论课程并行的实践教学体系,学生从专业知识的构成进行理解、学习和实践,形成创意思维[2],并最终能设计出实用性强的毕业设计作品,对提高学生的就业质量具有重要意义。这是一个体系和结构问题,不太可能在短期内获得圆满解决[3]。因此,一个以毕业设计为核心,逐步磨合汇聚知识结构,将各实践环节紧密联系,互为支撑,形成创新思维的实践教学体系呈现在我们面前。本文提出以就业为导向的毕业设计改革体系,见图1所示,括号中的数字表示学期。该体系通过渐进式的将毕业设计所需的知识、素质、能力分解到“社会实践调查→组建“导师制导生制”兴趣小组→校外实训→科研训练→毕业设计选题→开题报告→过程管理→考核答辩→实习→就业等”环节中。该体系采用先易后难的方式,逐步培养学生的毕业设计能力[4],从而培养社会需求的高技能人才。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1 以就业为导向的毕业设计体系构建

在该体系中,将毕业设计分为5个阶段:(1)在学生进校后的第二学期,对专业有了初步了解后,安排学生利用暑期到行业、企业为其两周以上的社会实践调查,初步了解社会需求,行业标准。(2)在第三学期,学生对行业需求有了初步的了解,结合学生的兴趣及行业需求,组建“导师制导生制”兴趣小组。(3)在第四学期安排学生进行科研训练,将所学的知识进行初步梳理和整合,并要求学生在该暑期到企业见习两周以上。(4)在第四学期的14周安排毕业设计工作,分配指导教师(实行“双向选择制”)、学生选题、开毕业设计动员会、开题报告等准备工作。这样有利于学生利用暑假见习的机会带着毕业设计选题到行业、企业进行实地调研,设计出真正有价值有质量的毕业设计,而不是东拼西凑,应付了事。(5)要求学生在第五学期的第十三周前交毕业设计作品及设计说明书,第十四周组织毕业设计答辩,并实行末尾淘汰制,淘汰者在第十八周补答辩,未通过的,在第六学期实习返校后,5月底进行最后答辩,还未通过的推迟毕业,直到参加下一届答辩通过才允许毕业。

3.1社会实践调查

随着信息技术的飞速发展和社会的不断进步,市场对大学生提出了更高的要求,要适应新的市场经济对人才的需求,不仅要具备丰富的专业知识和高超的业务水平,还要具备一定的综合素质和实际操作能力。所以只停留在书本上是远远不够的,要求学生们具有较强的应用能力,社会实践调查活动则是达到这一目的的必由之路。在第二学期,根据专业的不同,安排学生以个人或小组的形式到相关的行业、企业进行为期两周以上的社会实践调查,初步了解行业、企业需求,并要求学生写出针对调查过程中遇到的问题或者有研究意义的案例,撰写不少于3000字的实践报告或职业规划,要求观点鲜明,重点突出,结构合理,条理清晰,文字通畅、精炼,并做到真实、丰富,对实践具有指导意义。

3.2组建“导师制导生制”兴趣小组

在第三学期,学生通过社会实践调查及相关课程的学习,对专业技能及行业需求有了初步了解后,组建“导师制导生制”兴趣小组。导师由在教学和科研上有专攻教师担任。从每个班的学生中选出学习优秀,积极主动,占总数的20%学生,以双向选择(学生选导师,导师选学生)的方式,分配到导师名下,让导师分阶段给这些学生分配学习任务,积极参与导师课题研究、参加计算机类大赛等,使学生真正感受到科研创新氛围,进而拥有广阔的视野及综合能力[5]。导师可这样指导学生:首先培养小组尖子生,可通过同学推荐、毛遂自荐或导师根据各学生的情况进行指定的方式,每组产生一名小组长,让他在小组中起骨干作用。因同学之间讨论问题比较轻松自然,组内成员有问题可先向组长请教、一起学习、讨论,而且可培养学生相互帮助及合作的精神。若小组不能解决,再由小组长向导师请教,之后他再向小组成员讲解,形成导师培养尖子生,学生在指导学生的“导师制导生制”兴趣小组,如此起到以点带面,全面开花的效果。此外,经过导师一段时间的引导与培养,有些学生在某方面具有一定的特长,可适时开展以学生为主的“专家”讲座,这样往往会在学生中引起震撼。同时可根据学生某方面的特长全面推行导生制,即利用“优势群体”学生发展的带动作用加强对“弱势群体”学生的引导和教育[6]

3.3校外实训(见习)

校外实训也叫见习,是教学过程的一个重要环节,目的是让学生深入行业一线,实地参观考察,了解行业、企业生产的岗位工作内容、操作方法等,以及了解本专业的实际应用,为学生专业知识学习指明方向。在第四学期的暑期,安排学生为期两周以上的时间到相关行业、企业见习。通过有针对性的见习、实训,让学生深入真实的工作环境,积极参与实际操作,就某些专业知识的实际运用进行体验式操作,以培养学生的探索精神和创新能力。

3.4科研训练

在第4学期,通过以上实践环节的实施,学生基本明确了自己的方向,并逐渐接近某一专业领域。在此基础上鼓励,并组织每位学生参加至少一项的科技创新活动,为毕业设计、实习及就业打下基础。如在第四学期要求学生每人创意,并设计一个作品,选题方向为:动态网站开发、信息系统开发、多媒体作品制作、平面设计、三维模型设计、二维动画设计等方向,任选一个开发,并写出设计说明书,或者参加学校的大学生科研立项,或各类计算机技能大赛中的一项。通过参加这些专业实践活,学生经历课题调研、资料查阅、写开题报告、规划设计方案、产品制作及答辩等流程,相当于参加一次毕业设计全过程训练的雏形。部分学生可结合已参加的科研活动项目,继续不断延伸其深度和宽度,作为毕业设计选题,继续提出新观点,创新内容,把课题做大、做实。结合行业需求,学生兴趣、把好科研训练的选题关,完善科研训练规章,并规范管理,营造良好的科研氛围等措施,以提高学生的创新能力及综合素质。

3.5把好毕业设计选题关

选题是规划毕业设计的研究角度、方向和规模的基础。高职高专毕业设计选题应突出研究性学习和实践性学习,突出学生综合素质的培养。选题应重视市场需求,找准毕业设计选题方向:如选题可根据企业热点问题、学生感兴趣的领域、学生日后工作方向等进行选题;选题也可以是学生岗位见习、社会实践调查等实践活动中遇到的与本专业相关的问题,还可以是参与指导老师的实证性研究的科研真题或具有实际应用背景的真题等。规范科学的选题过程不仅可培养学生分析问题,找出问题,提出解决方案的能力[7],把所学的专业知识转化为分析和解决问题的能力,达到学以致用的目的,并摆脱了高职高专学生论文选题偏大、内容比较单一、缺少独立思考等问题。

3.6开题报告

在选题方向初步定了之后,写好开题报告则是完成毕业设计工作的重要一环。开题报告应包括:研究背景、目的意义、实施计划、可行性论证、预期目标及其表现形式等。研究背景包括理论渊源和现实需要,同时初步综述国内外关于同类课题研究现状。目的意义是指研究将解决什么问题(或得到什么结论),而这一问题的解决有什么意义。实施计划是毕业设计的核心步骤,包括研究的内容、方法和时间安排等。可行性论证是指研究所需的条件,包括文献资料、实验器材等。预期目标应分为总体目标和阶段目标,目标要明确、适当。适当指毕业设计所需要达到的目标或要求要结合学生的实际能力水平,不能过高或过低。

3.7建立健全毕业设计监督机制

1)对毕业设计工作的进度和质量进行抽查和检查

检查可分为前期检查、中期检查和后期检查三个阶段。前期检查:对课题任务书、开题报告、有关的参考资料是否齐全等前期工作进行抽查;中期检查:通过召开师生座谈会,个别谈话等形式听取教师和学生的意见、建议,掌握教师的指导情况,学生的完成情况;后期检查:可由教务处或系部组织一些经验丰富的教师对毕业设计工作的全部过程进行指导,并汇总写出书面总结。

2)根据目标,诊断补偿

    实现设计目标是指导教师和学生共同的出发点和归宿,但由于个体差异,使得他们在达到目标的过程中所遇到困难是不同的,这就必须对个体进行诊断并因材施教。所以,指导教师应经常视察学生设计的进展情况,组织学生讨论,让学生各自汇报自己的开发成果、进展及下一步的实施方案,并加以研究分析,教师主要是提问题、启发思路、引导答疑、完善实施方案等并针对学生个人的具体情况进行指导,以便帮助每一个学生能顺利有效的完成设计,达到目标。

3.8严格把关,做好最后的毕业设计答辩

答辩是毕业设计的最后一个环节,是全面检查和评价毕业设计质量的重要手段。严格的答辩将有利于树立良好的学风,促进指导教师和学生认真做好毕业设计。为使答辩不流于形式,应从以下进行:第一、做好设计答辩的准备工作。为达到预期目的,应要求所有答辩委员提前审阅该组的设计,认真准备将要提出的问题,并对如何进一步完善毕业设计提出自己的建议。第二、为使答辩委员在答辩提问时没有顾虑,合理淘汰不合格的毕业设计,应实行指导教师回避制和评审匿名制。第三、为确保毕业设计答辩的可操作性,要制定科学的设计答辩评分标准,对设计答辩的评分要素进行细化。

为了更好地端正师生的态度,提高师生的积极性,防止走过场,应严格实施奖惩措施。对每一届学生的毕业设计进行公开评比,评选出校级优秀毕业设计,相应的学生及指导教师分别进行表扬、奖励,这样可提高师生的积极性。对未能按期完成,以及敷衍了事不合格的要进行批评、惩罚。如推迟发放或不发放毕业证,直到和下一届一起完成合格的毕业设计才发放。

4结语

毕业设计是高等学校教学计划中的重要实践教学环节,在人才培养体系中占有十分重要的地位,既是培养学生创新素质和独立工作能力的重要途径,也是衡量学校教学水平和办学质量的重要依据。它需要学生在整个大学学习期间的知识积累和专业技能训练。高职高专毕业设计质量的提高是一个系统工程,作为教育工作者,应从更高的角度去观察、分析和研究,实施教育教学改革,确保高质量人才培养目标的实现。因此,不断深化实践教学改革,努力探索毕业设计过程中出现的新情况和新问题,培养综合素质高,创新能力强的高层次人才是一项长期而艰巨的任务。实践表明,以就业为导向的高职高专计算机毕业设计体系模式是提高高职院校毕业设计质量及就业质量的一个有效途径。

参考文献

[1]马卫东,马娜,闫海强.应用型高校经管类本科生毕业设计论文质量控制研究[J].价值工程,2008,(10):92-95.

[2]邹虹,欧剑,胡郁等.实验、实习和毕业设计教学环节的一体化构建[J].实验室研究与探索,2012,(2) :125-127.

[3]韩学超,邹凌,屈霞.全过程渐进式毕业环节教学模式探索[J].黑龙江教育,2011,996-97.

[4]刘金霞.高职毕业设计的问题、反思与改革[J].北京青年政治学院学报,2009,18(2):65-69.

[5] 黄志杰.在计算机专业教学中发挥学生主体作用的四个抓手[J].中国职业技术教育.2007,13.

[6]王海岳.基于工作过程的高职毕业论文工作改革探讨[J].江苏高教,2008,(6):125-126.

[7]陈美端.论提升高职高专学生毕业论文质量的新途径[J].福建商业高等专科学校学报,2014,2(4):70-74.

 

:该文系校级教改项目(A201203)。

作者简:濮永仙( 1976-),女(汉族),云南冲人,副授, 主要从计算机教学,提高教育教学质量,方面的究;

  

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